巧妙利用多媒体，演绎语文教学的魅力[内容摘要]语文课堂就像一个磁场，如果我们巧妙地利用网络资源点燃学生内心深处的火花，就有可能形成燎原之势，将教师和所有的学生卷入其中，课堂教学会高潮迭起，教学效率也能大大提高，学生的语文素养也会得到全面提高，语文课堂教学就会焕发出独特的艺术魅力。利用多媒体，拉近时空，再现历史背景，以史实激情；利用多媒体，缩短区域距离，让学生如同“身临其境”；利用多媒体，熟悉古典名著，体验阅读名著的乐趣，要知道多媒体教学的作用是辅助，而教师应把握住自己在教学中的主导作用，只有这样科学合理地运用多媒体，才能把教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程。让语文课堂焕发出生命的活力，变成一个富有诗意和创造的理想天堂，充分演绎语文教学的艺术魅力。[关键词]利用多媒体、拉近时空、再现历史背景、缩短区域距离、让学生如同身临其境、熟悉古典名著、体验阅读名著的乐趣现代信息技术的迅猛发展，越来越深刻地改变着人们的生活方式、学习方式和工作方式。信息革命向传统教学模式提出了挑战，网络化教育打破了教育在时间和空间上所受的限制，使我们的课程变得开放而有活力，在教学领域中逐渐显示出其强大的生命力。在我们小学阶段的课程中，语文学科的情感性最强，有时，语文课堂就像一个磁场，如果我们巧妙地利用网络资源点燃学生内心深处的火花，就有可能形成燎原之势，将教师和所有的学生卷入其中，课堂教学会高潮迭起，教学效率也能大大提高，学生的语文素养也会得到全面提高，语文课堂教学就会焕发出独特的艺术魅力。一、利用多媒体，拉近时空，再现历史背景，以史实激情如：小学语文五年级的《圆明园的毁灭》，这篇课文用优美的文字向我们描述了圆明园昔日辉煌的景观和圆明园惨遭侵略者肆意践踏被毁灭后的景象。这一课，我讲过两次，第一次是在2002年，那时多媒体还未走入农村小学课堂，上课就是“一张黑板，一本书，一只粉笔”。因为圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，教学时，我只有依靠一些文字资料向学生作了一些简介，让学生凭借语言文字，展开想象，课文结束后，还有一些学生问我：“老师，圆明园当年到底是什么样的？”“我多想亲眼看看呀！”在教圆明园的“毁灭”这一段时，由于学生没有亲眼目睹当时的历史情景，仅靠读这一段话，学生的情感很难真正激发，就很难与作者的情感发生共鸣。这两年，远程教育在农村已逐渐推广应用，远程教育资源已走入我们的教室，来到我们的办公桌，为我们的日常教学提供了方便，推进了课程改革的步伐。去年，我又担任五年级的语文教师，课本几经修改，但仍保留了这篇课文。再次，教学这一课，我的感觉截然不同，有了多媒体的帮助，教学显得得心应手，整节课我慷慨激昂、充满激情。在教学圆明园当年辉煌景观时，我首先让学生朗读这一段，借助文中的语言，展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。然后播放光盘，让学生欣赏那些美丽的“亭台楼阁”“平湖秋月”“田野山乡”等等美丽的景观，学生的唏嘘声不止，都由衷地发出感慨：“圆明园的景色真是太美了！”“被毁掉真是太可惜了！”学生对圆明园的热爱之情已被激发，时机成熟，我趁热打铁，赶紧教学圆明园“毁灭”的这一段，学生在朗读课文后解决了“圆明园被谁毁掉的？”“怎样被毁掉的？”这些疑问，心中已充满了对侵略者的仇恨，此时，我播放影片《火烧圆明园》片段，生亲眼目睹，直观感受到侵略者的残暴与野蛮后，个个义愤填膺，纷纷痛述英法联军的罪恶，了解了这屈辱的历史，学生爱恨交织，增强了民族使命感，爱国之情更强烈了。二、利用多媒体，缩短区域距离，让学生如同“身临其境”老舍的名篇《草原》这一课，武汉市小学特级教师董琼来襄樊给我们搞学术研究时向我们讲述她为了上好这一课，亲自来到内蒙古实地考察、拍摄了许多草原的照片，了解了那里的民俗风情，教学时才更能体会到草原的意境美、人情美。我在教学《草原》时，因为时间、经济的限制，自然是不可能像董琼老师那样亲临其境，但是，我可以利用网络、下载一些草原风光的图片，教学草原的风景美时给学生播放，这样就缩短了区域距离，学生如同身...
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