《游园不值》说课稿我说的课题是九年义务小学语文第十册《古诗二首》中的《游园不值》。下面我从四个方面说说我的设计意图。一、说教材。《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，是南宋诗人叶绍翁所作，它也是诗人田园风光及生活诗作中最有灵性和深得赞誉的一首代表作。这首诗根据注释，对于学生来讲可以说很容易理解。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。感受到了这一枝伸出墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。赞美了满园春色，构思新颖，给人留下了无限的遐想。二、教学目标以及重点、难点的确定。目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析和对大纲的要求，确立了以下教学目标及重难点：（1）读懂诗句意思，有感情地朗读和背诵古诗。（2）培养学生热爱大自然，热爱祖国山河的情感。（3）培养学生想象，实践创新等能力。同时试图焕发起学生对古典诗歌之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生在自读中悟出诗情。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。三、教学设计的思路。（一）运用多媒体资源，帮助学生完成学习。首先是利用下载的春之图，配乐解说，为学生进入春景创设情境。因为春之景孩子们虽有一定感知，但美的画面和轻柔的音乐能让孩子们更自然地融入诗景中，更真切地感受春之美，为学习全诗铺垫浓浓的情感基调。（二）引导孩子研词磨句，体会古诗的意趣和含蕴。教学中，通过探“怜”、品“扣”、赏“关”、参“一”，让孩子们沉下去觅诗眼，品佳句，在对诗中关键字词的敲打研磨中，和孩子们一起走进别有洞天的诗意画境中，感受古诗教学的巨大魅力。（三）注重朗读指导，让孩子们在多次诵读中情意兼收。教学中，引导孩子们多读，读出自己的体会，读出感情，读出喜爱，可以齐读、小组读、男女赛读，从怜苔之深，由此惠及柴扉、红杏，直至闭门谢客的园主人，特别是对因“关”而“出”，因“一”而“满”的红杏的特别的爱，让孩子们在爱的深切情意中舒畅地走完课堂的全程。四、说教学程序。我一共设计了六个教学环节：一、以旧引新、激情导入。二、教师范读，激发兴趣，纠正读音。三、进入诗境、悟出诗情。四、反复吟诵，谈出感受。五、拓展阅读。六、作业。（一）以旧引新、激情导入。在开始上课时，我饱含深情地介绍：“孩子们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其中诗歌的形式题材还是多种多样。”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。接着我出示春景图说：“春色一直以来都是多少古代文人墨客笔下不息的主题，你们看，春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而著称，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留下了许多名词佳句。谁能背诵一些？”这一环节，将其头脑中原有的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。学生背完诗后，我紧接着说：“今天，老师也带来了一首叶绍翁所写的描写春天的诗：《游园不值》（同时板书）介绍叶绍翁的资料。让我们一起跟着这一位宋朝的诗人叶绍翁一起去游园吧。”（二）教师范读，激发兴趣，纠正读音。学生对诗歌语言的品味通过教师的范读去领会、感悟、传神。教师不仅要导疑、导法，也要导情、导悟。而教师的情感就会激发、影响学生的情感。所以我先在大屏幕展示全诗后，接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美，将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（放音乐）接着就顺势问：“喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读之后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即正音。（三）进入诗境、悟出诗情。古诗词语言的精炼、意境的深远往往留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有品味。因此我注重引导学生学会在品读诗词语言过程中展开想...
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