论初中语文分层教学思路摘要：分层教学是根据科目属性，根据不同板块知识点的不同而进行区别教学的一种方法。在初中语文的教学中分层教学已经得到较为普遍的运用且收效良好。为此，本文结合中初中八年级中的实际教学案例，就初中语文分层教学思路进行初步探讨。关键词：初中语文；分层教学；分层教学思路引言：按照分层教学含义来看，需根据不同板块知识点进行区别教学，因而，分析思路前，须将初中语文分为若干板块。本文且将初中语文分为三大板块，即：基础知识、阅读理解以及作文写作。而在将这三个板块进行“切片”区别看待，即可探讨出分层教学思路。一、初中语文的三大板块的“分层”（一）基础知识基础知识的要点在积累与基础方法掌握，比如字词句的积累，需要辨析字词的差异，修辞方法的运用掌握以及图表题的解答。常见的基础知识分层，一般将字句积累视作较为基础的分层构成，往上走就是字句辨析。修辞手法的使用往往以拟人、比喻做为基础，并以二者的辨析作为下一个“层次”，在此基础上学习白描、类比等修辞手法。而图表题等解答其实属于比较容易掌握的部分，但由于图形理解中初中语文中比较少，可以从学生比较喜欢的部分切入，如学生喜爱的明星投票占比，来分析学习饼状图。（二）阅读理解阅读理解包括古诗词的鉴赏、理解文言文和现代文3个方面，基本包含鉴赏与阅读2个部分。比如，在文言文解读的过程中，教师可以利用学生对文言文的期待感进行教学教学的“层次”可以为：文言文朗读、通假字辨析、古今异义词的理解等，最后再过渡到整句、整段和整篇文章的翻译。（三）作文写作作文写作可拆分为写作方向确定，写作结构的明确2个方面。其中，写作方向确定是作为写作分层教学的第一步首先教师应当让学生由作文题目出发，进行联想，最终再由学生的联想方向，引导学生确定写作结构，即每一段想要表达的内容等。最终完成情感表达，作文写作等分层教学结束。二、初中语文分层教学思路除了不同的教学内容拆分进行分层教学外，还需要在思路上进行分层教学方式的贯彻执行。具体来说：（一）学生分层根据学生的语文基础能力，结合学生的学习积极性、主动性、思维活跃度、自觉性等因素，将学生分为A、B、C三个层次，以便进行分层教学。（二）内容难度分层根据教学内容等难易程度，同样进行A、B、C三个层次的分层。比如说，在初中语文的作文写作的教学中，可以根据作文的要求不同进行难度分层。基础仿写为C层，可以先给C层的学生进行入手教学；独立写作属于B层，同样对应到B层的学生进行重点学习，A层的创新习作以此类推。此外，学生需要经历从C到A层的学习过程，这样才能有层次，有针对性的教学。比如，教师可以鼓励学生结合以往的学习经验，先进行《藤野先生》课文中，对于文初中刻画中国留日学生形象的部分进行仿写。则学生完成后，再多结合其他课文内容进行部分仿写，如同样是《藤野先生》课文中，可通过让学生仿写北京的白菜的描写的段落，来锻炼学生进行食物描写的能力。此后，可请学生进行题为《对我影响最深的老师》的写作，通过独立写作，让学生步入B层，从整段仿写过渡到整篇独立写作。假以时日，再让学生在叙事题材上，进行创新写作的尝试。比如，融入自己对教师这份职业的看法，甚至建议等方面，“拔高”学生的写作高度。此外，还可以鼓励学生多多使用佳句，这样能提高学生写作时对文字的把控能力。（三）作业布置分层根据学生水平的不同，不再和往常一样对全部进行普遍的作业布置，而是针对不同的层次学生布置不同的作业。比如在进行课文《背影》的阅读理解中，可以让部分C层次的学生进行比较基础的生字的学习，进行部分形声字的辨析。而针对B层次的学生，可以让学生在记忆之外，再提出一个新的要求，就是对《背影》中重点句子进行赏析如描写父亲离开时的句子：他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”可以让B层次的学生赏析，父亲为何走了几步又回头，“我”又为什么坐下来，“我的眼泪又来了”？最后，针对A层次的学生，可以进行整篇文章写作技巧的研习，如通篇白描的手法，能够为文章带来怎么样的作用？表达了作者怎么样的思想基调等等。（四）分层...
