目录一、调查背景及目的.........................................................1二、调查时间...............................................................1三、调查地点...............................................................1四、调查对象...............................................................1五、调查内容...............................................................1（一）调查中发现的问题.....................................................................................................21.服务供给与需求失衡...........................................................................................................22.教育职责理解有误区...........................................................................................................23.城乡教育资源差异大...........................................................................................................24.一刀切做法矫枉过正...........................................................................................................3（二）对策及建议.................................................................................................................31.优化课堂课后服务...............................................................................................................32.更新教育职责认识...............................................................................................................43.引导家庭教育归位...............................................................................................................44.疏通机构转型通道...............................................................................................................5六、结论...................................................................5一、调查背景及目的本文以开封市“双减”落实工作为研究对象，基于生活教育理论、利益相关者理论、全面和谐发展教育理论，运用文献研究法、问卷调查法等方法展开研究。向学生、家长、教师等不同主体收集数据资料信息，通过梳理“双减”实施现状，发现了五个困境：重塑家校关系存在冲突、过往家庭教育存在缺位、城乡教育发展存在差异、培训机构转型存在异化、考试评价制度存在不足，并分析了主要内在原因。最终尝试提出同向而行共育良好关系、找准家庭教育定位方向、促进城乡教育均衡发展、助推校外培训转型过渡、加快推进教育评价改革等解决对策。期望能为“双减”政策的执行肃清障碍，切实减轻学生过重学业负担。二、调查时间2023年2月1日——2023年2月25日三、调查地点开封市城镇四、调查对象开封市城镇居民五、调查内容本次调查发现开封市再实施教育扶贫过程中主要存在如下问题：（一）调查中发现的问题1.服务供给与需求失衡义务教育属于普适性教育，在大力推行减负的情况下，重构家校关系的冲突或可归因于供求不适配。一是优质教育资源配置的供求失衡，其一体现在“双减”政策打破了原有教培资源供求平衡的状况，短期内优质的社会性教育资源剩余和家庭需求被抑制性空缺之间会产生供求矛盾；其二是在建设学校教育高质量体系中，长期存在优质均衡教育服务的相对供给不足，而公众日渐多元化、个性化的教育需求旺盛之间的矛盾。二是课后服务的供需失衡。服务类型多以家庭作业为主，缺少整体性与相关性，兴趣类活动数量相对较少，学生对艺术、体育活动的体量相对较大。三是学校与家长的沟通供需不匹配。家长可就单个学生的问题提出“一对一”沟通的需求，而学校通过家长会和微信群提供“一对多”的供给，此外教师还要面临成倍的沟通压力。2.教育职责理解有误区在传统的教育模式下，受到“父母之爱子，则为之计深远”的影响，家长重视学生的发展问题，经常使自己处于精神紧绷状态。部分家长知识水平欠缺，...
