采用多种方法开展识字教学语文新课标明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”课标突出了识字、写字教学在整个语文教学中的基础性和重要性。如何有效地开展识字教学？语文新课标指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”课标还指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”因而我们在平时的识字教学中，以新课标的要求为指导，从以下几个方面培养学生的识字兴趣，训练学生的识字能力。一、借助汉语拼音，培养学生独立识字的习惯。学生在学前班、一年级学习语文的基础上，对汉语拼音已熟练掌握（汉语拼音就是学生熟识的语言因素）。针对这一特点，凡是带有拼音的教材、课外书，老师放手，学生完全可以借助拼音去读。一回生，二回熟，学生多次接触相同的生字、词语，不知不觉就记住了。二、培养学生查字典的习惯。在二年级上学期，学生已经学习了常用的偏旁部首，学习了部首查字法。为了让学生巩固部首查字法，提高查字速度，养成查字典的习惯，为此，坚持了较长时间的训练。比如：当堂给出几个生字，限时训练。对前十名同学奖励一朵小红花。也可以分小组开展比赛，对前三名的获胜组，每人奖励一颗星星。学生在活动中体验到查字典的挑战性和趣味性，老师及时把学生课内学到的查字典方法延伸到课外，在预习环节，坚持让学生查字典识字、组词，很好的培养了学生一遇到不会的字，就主动查字典的习惯。三、培养学生随文识字，听读识字的能力。我们一贯坚持“字不离词，词不离句”的教学。因为好多的单字并无实际意义。只有在词语中，句子中，课文中才有相应的含义。因而，在小学低年级语文课堂上，老师或优秀学生的朗读、范读、领读、引读等形式的读必不可少，同桌或四人小组内互读互听互评坚持开展。老师引导学生从小学会倾听，在听中识字，听后纠正读音。坚持长期训练，自然会提高学生敏锐的听力及识字的能力。四、借助各种游戏，帮助学生识字。根据低年级学生的生理、心理特点，通过开展学生喜闻乐见的游戏来增加识字的趣味性，提高识字教学效率。如：“开火车识字”，看哪一组开的又快又对，哪一组就为获胜组。如：“组字小魔术”，把一个生字的部首与另一部分拆开，学生拿着卡片去寻找另一部分，找到后，两张卡片才能组合成一个字。如：“摘苹果”游戏，一棵大树上结满了红红的苹果，每一个苹果背后都有一个生字宝宝，摘下苹果，读对这个字，这个苹果就属于你。对小学生来说，这是多么大的诱惑！如：“给形近字编顺口溜来识字、记字。训练学生在比较中、辨析中、创编中识字，不强调你编的顺口溜有多么准确，易读易记就行。如：叭（有口一声叭）趴（有足地上趴）；哇（有口一声哇）洼（有水小水洼）娃（有女布娃娃）蛙（有虫小青蛙）挂（有手上面挂）五、引导学生在生活中识字。人常说|“处处留心皆学问。”识字不受时间、空间的限制。校园的角角落落，街道上的广告牌、指示牌、宣传语，各种店铺的名字，超市里商品的名字等随处可以识字。老师每天可以利用三到五分钟时间，让学生反馈一下他在生活中的收获，评出本班的“识字大王”、“识字冠军”、“识字明星”等，充分调动学生识字热情。识字教学方法多样，根据不同的生字，采用恰当的、有趣的方法，不断提高识字效率，为学生的语文学习奠定良好的基础。参研人员晁会宁王亚红刘慕琴2013年7月
