重复的奥妙宿州市第十二小学从秀丽教学内容：北师大版数学二年级下册重复的奥妙教学目标：1.让发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。3.在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。教学重点：发现事物的简单排列规律。教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。教学过程：一、故事激趣、初步感知你们喜欢做游戏吗？下面就和老师来玩个游戏，好吗？老师说一串数字，请你们接着往下说，行吗？好，开始！老师念说出一串数字：432143214321，你能接着说出后面的数字吗？师：能说的完吗？为什么说不完呢？（生自由答）小结：像刚才的游戏出现的一串数字，都是几个为一组多次不断出现，在数学上我们把这种现象叫做重复。这种不断重复出现的现象就是规律！今天我们就来探究生活中重复现象的规律及其中的奥妙。（板书课题：重复的奥妙。）二、创设情境，发现规律师：你们知道我们国家56民族有一个民族叫蒙古族吗？蒙古族被称为马背上的民族，蒙古族有一个历史悠久的传统节日叫做那达慕节，看，一年一度的那达慕节又到了，人们穿上节日的盛装在蒙古包前载歌载舞，庆祝这一节日。请大家仔细观察：图上都有什么?预设：灯笼、小旗。师及时启发：你真棒！一口气说了两个。师：谁还想说？谁能一下子把图上所有的内容说完？师：你看这个小姑娘的眼睛多尖呀！谁能来告诉大家他是怎样观察的？师注意指导学生进行有序观察。师及时小结：如果我们按照从上到下，从左到右的顺序进行观察，就能不重复，不遗漏的把所有内容一下子说全。师：除了图上有这些内容之外，你还发现了什么？这些物品是怎样摆放的？。预设1：我发现灯笼的规律是按照一个大一个小一个大一个小顺序摆放的。预设2：我发现小旗子的规律是：按照2面红色一面蓝色的顺序摆放的；预设3：我发现跳舞的队伍是按照一个女一个男的顺序排列的；...三、结合情境，表示规律师：刚才，我们从图上发现了这些物品的摆放是有规律的，现在，老师给你们提出一个更高的要求，请你们用自己喜欢的方式，可以画图，也可以写字，也可以用别的你认为好的方式把你发现的灯笼的摆放规律表示出来？你们听懂了老师的要求吗？听懂了就开始吧。（1）.学生独立完成，教师巡视指导。（2）.全班交流，展示学生结果。师：与大家一块交流（或者分享）的时间到了，请你们把手中的东西全都放下，一起看前面，我们先来看第一位同学的表达方式，谁看懂了？看懂的同学请举手，谁愿意来解释一下他是怎么样表示灯笼的规律的？师指图追问：指大灯笼这个表示什么？指小灯笼这个表示什么？板书：画图。师：我们再来看第二位同学的的表达方式,谁能来解释一下他又是怎么样表示灯笼的规律的？生：写字。师板书：文字师：这个“大”表示什么，“小”表示什么师：我们接着看第三位同学的表达方式，他又是怎么样表示灯笼的规律的？板书：图形师：大圆形表示什么，小圆形表示什么？师：大家一起想出了这么多的方式表示灯笼的规律，你最喜欢哪一种表达方式？生：图形。师：为什么？生：画起来快。师：那好，下面请你从图上选择一种你最喜欢的物品，用你认为最方便，最快的方式表示出它的规律。1.学生独立完成，教师巡视指导。2.全班交流，展示学生结果。师：分享的时间又到了，请大家把笔放下，小眼睛看老师，我们先来看第一位同学的表达方式，猜猜看这位同学她表示的是谁的规律？师：老师还带来了淘气和笑笑的作品，我们先来看淘气的，你们猜猜看他表示的是谁的规律？师拓展：还可以表示谁的规律？师：大家看淘气用的什么方式表示规律的？师板书：符号。我们再来看笑笑的，猜猜看她表示的又是谁的规律？师追问：还可以表示谁的规律？师：她又是用什么方式表示的？师板书：数字3、师及时表扬：集体的智慧真大啊，我们一起探讨出了这么多的表达规律的方式，你最喜欢哪一种？为什么？师：孩子们，你认为这样“表示”规律，有什么好处？4师指着主体图问：孩子们，图上有这么多的规律，不同的物品有不同的规律，请大家再来仔细观察，这...
