《运算律》教后反思乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法分配律也是学生在这几个定律中的难点。而新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。所以初步的教学设计我是这样的：首先举一个学生身边的例题：王阿姨要给福利院的孩子买衣服，夹克衫每件65元，裤子每条45元，买5件夹克衫和5条裤子一共要付多少元？然后让学生观察这两组算式有什么样的关系。学生通过计算发现每组两个算式相等。在此基础上让学生试着举几个这样的例子并在黑板上列出，然后分组讨论这些算式有什么规律，引导学生发现乘法分配律并总结出这一规律。最后做一些练习巩固、拓展对乘法分配律的认识。在教学之后发现有很多的问题。孩子对于乘法分配律的作用及意义没有理解透彻，应用不够灵活，而且在口头上感觉很好，但是落笔后就发现很多类型题基础差的孩子根本就不会做，而且错误很多。所以经过本节课的反思和查阅资料，我对本节课做了一些调整：首先本节课的教学目标我定位在：（1）通过学生观察、比较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学生概括出乘法分配律的内容。（2）初步感受乘法分配律能使一些计算简便。（3）培养学生分析、推理、概括的思维能力。教学过程：1、通过一个例题（可以用原来例题），引入新课，让学生初步发现这个规律两个数的和与一个数相乘，与这两个加数分别与乘数相乘的两个积的和相等。2、学生自己举例验证这个规律，教师板书到黑板上3—4个3、教师小结这个规律，用文字叙述。然后用字母表示这个公式，并揭题《乘法分配律》。4、在练习的设计上尤其用心，因为只有在练习上才能让孩子更多的体验乘法分配律的简便性和实际应用意义。所以我设计这样几组练习：A、填空题，给出乘法分配律的一半，让学生来填另一半；（有一定的简便性的）B、森林医生，给出学生几组典型的易错题（25+30）×460×4+25×4102×8=25×4+30=4×85=（100+2）×829×8+8（25×7）×4=8×29=25×4+7×4C、连线题设计了乘法分配律的扩展型101×57；6×2－3×2；6×2+9×2+3×2。通过练习让学生明白乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和使学生对乘法分配律的内容得到进一步完整，也为后面利用乘法分配律进行简算打下伏笔。D、最后练习几道典型的应用乘法分配律解决的题目。可以是书后习题。我想通过这个过程的设计，本节课的教学效果会有很大的改善和提高。
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