寻找“阿拉丁神灯”南宁市第一中学农春好一、火种溯源自2009年我校申报南宁市市级B类课题“高效课堂与师生发展的行动研究”并立项以来，我校政治教研组不断推进高效课堂策略的研究与实践。三年来四次面向全市展示我们的研修成果，回顾如下：时间执教教师研讨展示课题研究主题2009年4月邓化礼《依法保护消费者的合法权益》课堂观察、课堂评价2010年5月金芝章《我国对外贸易的基本含义和主要内容》学案导学2011年5月农春好《我国社会主义市场经济必须面向世界》小组合作2012年5月韦刚《我国对外贸易的基本含义和主要内容》优化环节由学校确定研究的思路和主题，各教研组根据学科特点确定研究的方案和细节。2009年9月开始，我们在2007级的4班（普通班）、2班（实验班）和12班（民助红字班）分别试点研究学案导学的利弊。三个月后，只有基础最好的12班能坚持每节课使用导学案。不可否认学案导学确实能够使教学目标更加清晰，教学内容更有层次，教学信息容量更大，教与学更有针对性。但如果每节课都设计和使用学案导学，师生很容易被学案所牵制，教学的进度也会受影响，且过度的细化反而会弱化整体知识之间的联系。怎样优化常规课的导学案？研究因问题而生，09年12月，以板块内容为单位构建知识图形的“大”导学案应运而生，它不仅可以作为学案导学，还可以总结知识点、梳理重点内容和构建解题思路。总共十六个图形就浓缩概括高中政治学五本书的知识。图形的结构设计、内容安排及内在联系都由教师和学生共同讨论后形成。教师在授课、解题中经常进行思维的双向训练，引导学生深入拓展图形知识点，又从知识点回归图形框架，做到“图形框架进得去，知识细点出得来”。高三总复习的提纲我们就采用学生平时自己制作并积累起来的十六个知识图形。当然，这种“大”导学案也存在无法承载大量阅读材料，不能细化每节课的推进流程等缺陷，因此“粗”学案和“细”学案有针对性搭配使用，才能相得益彰。2009年11月，我们又铺开了“关键词”法在高效解题中的应用研究。通过“关键词”的一系列变式训练，学生的自主阅读能力、审题能力和解题能力很快得到提高。寻找“关键词”——辐射知识点——围绕中心事件作出选择或问答的三步解题法成为学生解题的一把金钥匙。2010年9月，南宁市高中学校非毕业班周末全面禁止补课。我们把高效策略的研究阵地拓展到课外，推行“周末诚信作业”。不使用现成资料，教师自主设计作业是保证其1“高效”的关键。其四步流程为：备课组研讨确定知识点——教师自主制作诚信作业——学生默写重点知识点并收集配套典型题（问答题）——择优展出交流。研究和实践最终要为“过日子的课堂”服务，知识图形、“关键词”解题三步骤、诚信作业被学生誉为政治科的“阿拉丁神灯”。二、星火之势(一)点点星火――艰辛研磨中的火花碰撞1.真修实证，“磨”出火花我校首届高效课堂节研究课型为“新授课”，研究主题为“优化环节·高效课堂”。韦刚老师主动请缨担当本次研究展示课的作课教师，并以《我国对外贸易的基本含义和主要内容》为教学内容。本次活动的大体思路是“个人主备——集体研讨——研磨课堂——形成个案——常态课推广”。其中研磨课堂环节是重头戏。5月2日，在教研组第一次高效课堂节研讨会议上，韦刚老师提出以进口动画片《功夫熊猫》为材料切入点，以文化大发展为背景素材设计相应的导学案。这样选材适合学生的兴趣点和当前的时政方向，整个大框架的设计由集体讨论后形成。（1）第一次磨课（5月4日）：高一（10）班第一次试讲韦刚老师就面临教学内容无法全部推进、环节的假设不清晰、教师导入和展示太拖沓、阅读材料繁琐等一系列问题。但亮点还是有的，例如背景素材很吸引学生，导学案中的自学部分合理有序。教研组诊断后开出了药方：第一，精减阅读材料，突出材料与知识之间的联系；第二，引入和展示控制在八分钟以内；第三，确定新授课的五个基本环节，即“学案导学——学案展示——学生讨论——练习巩固——总结提升”。（2）第二次磨课（5月6日）：高一（2）班第二次试讲教学内容基本完成，学生回答问题的质量有所提高，说明强化环节和精减材料都有了效果，但重点、...
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