目录............................................1...............................................................1...................................................................2.........................................................2.............................................................2.....................................................................2.......................................................................2...........................................................................3...........................................................................3...............................................................4浅谈如何在幼儿舞蹈教学中做到寓教于乐当今社会，艺术教育被越来越重视，根据《义务教育课程设置实验方案》，九年义务教育阶段艺术类课程占总课时的9%-11%（总课时数为857-1047课时），各省级教育行政部门在制订本地区课程实施计划时，都应按照上述规定设置艺术类课程，课时总量不得低于国家课程方案规定的下限。因此，艺术教育成为儿童成长中不可或缺的一环，而幼儿教育则是舞蹈教育重要组成部分。基于幼儿好动和好奇的心理，他们具备模仿的天赋，因此，教师进行舞蹈教学要关注幼儿的心理状态，引导他们学习，让幼儿对舞蹈的热情不减，提升学习积极性，起到寓教于乐和事半功倍的教学效果。教师要从幼儿本身出发，以有趣的形式将舞蹈教学内容呈现出来，让幼儿乐于接受。一、传统幼儿舞蹈教育的局限传统的舞蹈教育已经不适应当下的教师成长和幼儿教学了，它存在有几个重要误区和问题。一方面，教师未能全面认识到幼儿心理特点和学习舞蹈的规律，传统舞蹈教育在此方面存在认识的误区。因此建立的教学方式和教学目标也存在偏差，不符合现代孩子学习舞蹈的常态。对于幼儿来说，他们的学习能力和理解能力都处于发展之中，最主要的认识方式是感性认识，所以以理性认识为主要方式让他们学习舞蹈是不可行的，应当建立更加直接、直观、具体的教育方式来帮助幼儿理解舞蹈。另一方面，传统的教学方法经过了时代的变迁已经变得陈旧，无法适应现代教育的要求。我们注意到，在幼儿舞蹈教学中，教师们往往会忽视教导孩子们去领会舞蹈本身蕴含的深刻内涵，而选择更加浅显的方式，让孩子们去模仿舞蹈动作，并且以检验舞蹈动作是否标准作为教学的主要目的。这种教学停留在“完成”表面而未真正向幼儿传递舞蹈的魅力，同时，过于枯燥的反复练习也会给幼儿带来不小的压力，导致幼儿因为追求动作上的标准而丧失了学习舞蹈的愉悦感。从幼儿心理出发，在教学过程中忽视幼儿的心理感受，过于追求标准性，会导致许多孩子逐渐丧失对学习舞蹈的热情，并且厌倦于不断重复相同的动作，误认为舞蹈是一个枯燥无味的事情。由此甚至对舞蹈学习产生厌烦、抗拒的情绪。部分孩子还会因为无法完成一些有难度的动作而感到灰心。纵观上述几个问题，传统的幼儿舞蹈教育存在着很大的不足，有待舞蹈教育人士进行改进。如果老师在教学中引导不当，很容易让孩子对舞蹈学习失去兴趣，对教师自身也是一种打击，不管从哪方面看都为舞蹈教学增添了阻碍。因此，舞蹈教育要从传统问题的局限性入手，积极寻找有效的解决办法，让舞蹈教育进入一个事半功倍、丰富有趣的氛围之中。二、舞蹈教学要以幼儿为本1、树立以幼儿为中心的教育观念在幼儿舞蹈教学中，教师要明确课堂上的主角是幼儿，教师起到的是引导作用。在安排教学内容、设计课堂的过程中，教师应当明晰循序渐进的道理，为孩子们设计一系列小步前进、逐层递进的课程，让幼儿能够在不断地向前探索中发现自己的成长需要，从而获得更多满足自己表现所需的机会并主动争取。同时，教师要遵循音乐教育的“和谐”理论，即只有儿童和其学习的音乐，及这些内容中多包含的各个因素之间存在一种相互和谐的状态，幼儿才能在学习中收获最大的发展，并且做到在学习中最小化所受的身体疲劳和情感损伤。不管是理论，还是实际经验都在向我们证明，在幼儿舞蹈教育中，孩子才是一切的主体，教...
VIP
