“厚积”才能“薄发”一上《认识钟表》（整时）教学案例《认识钟表》是人教版一年级上册的教学内容，是一堂概念课，考虑到学生在日常生活中经常接触钟表，关于时间也已经有了初步的感知（如学生起床，上课、下课、吃饭等都是在一定的时间里进行），但是要让起始阶段的孩子概括出看整时的方法“分针指着12，时针指着几就是几时”，并能很好的认识和运用整时，这还是有一定难度的。如何运用好教材，利用具体生活中的例子让一年级学生感受到抽象概念的意义呢我采用了“举三反一”法，既先进行厚积，再薄发。一、感性积累各种例子（一）积累钟面的知识1、师：我们先拿出钟面模型，钟面上到底藏着什么秘密呢仔细看一看，动手拨一拨，看谁发现得最多。1）、把自己的发现轻声说一说2）、同桌交流2、老师把这个钟面模型放大（出示）说说钟面上有什么生1：有三根针。师：这三根针分别叫什么（时针、分针、秒针）师：哦，连秒针也知道啦，真了不起！我们今天先不学，在以后的学习中我们再进一步去研究秒针。师：我们可以怎么样来区别时针和分针呢生2：可以根据长短，长的是分针，短的是时针。生3：有12个数（一起来看一看）生4：有12个大格师：两个数之间称1个大格，这里真的有12个大格吗一起来数一数。3、旋转方向。你知道时针、分针是朝怎么样的方向一刻不停地走的吗（出示钟表转一转）思考：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，看一看、摸一摸、拨一拨、转一转等一系列活动，发挥学生多种感官功能引导学生进行操作，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。尝试完成了观察钟面、了解钟面。钟面的认识为概念的学习积累了第一步的知识。（二）积累整时的知识、积累整时的知识，我分了两步：第一步，让学生动手摆出整时；第二步，让学生读出整时。从动手摆到看着钟面读出来，层层深入。1、摆出整时（出示没有时针、分针的钟面）那你们看老师这个钟面上你想说什么（1）生：没有时针和分针。师：从三根小棒里选出两根，一根表示分针，一根表示时钟。把表示分针的小棒高高举起来，把表示时钟的小棒也举起来，为什么（长的是分针，短的是时针）（2）在钟面纸上摆一个自己最喜欢的时间，有困难的可以同桌帮忙，摆好后并轻声说说这个时间你在干什么（3）展示学生摆的典型钟表，（9时、12时、1时）（4）（检查）师：你摆的是几时，（9时）大家同意吗（写下9时）。师：摆的也是9时的请举手，说说你是怎样摆的生：分针指着12，时针指着9，就是9时师：（说得真好）你呢师：你摆了几时，你是怎样摆的，大家听明白了吗师：那12时呢谁来说说思考：数学的根源是常识，为了真正的数学及其进步，普通的常识必须要系统化和组织化。认读钟表这一内容在课堂里是第一次接触，但大部分学生都有看表的经验，即已成为普通的常识。这节课上教师充分利用这些经验，引导学生通过摆自己最喜欢的时间这一操作活动，将普通的常识总结为数学化的规律。通过动手摆这个环节的设计，可以给学生一个展示自己的机会，使学生自然地应用已有的知识经验。当然，也有个别学生不认识时刻，所以摆不出来，但他们也会对知识感兴趣，认真地看其他人摆。在这一过程中学生对看钟表上的时刻有了更深的印象。为准确读出钟表上的整时积蓄力量。2、读出整时（1）你们班主任老师一天是怎么样安排的呢（2）出示老师起床、吃饭、回家的照片。（3）再出示每幅图的钟表师：那她是几时起床，几时吃中饭，又是几时回家的呢生：6时起床师：大家同意吗你是怎么看的生：分针指着12，时针指着6，就是6时。师：你讲得真完整，谁也能这样说师：那，吃中饭呢生：11时师：你是怎么看的呢师：回家是5时你又是怎么知道师：这是你们班主任老师一天里安排的时间。思考：班主任老师是学生最亲近的人，让学生看老师的照片，说出钟面上的时间，这是孩子们愿意做，也喜欢做的事情。学生充分利用已有的生活经验和刚才摆自己最喜欢的时间，吸收与自己生活紧密联系的数学信息，进行自主学习。展示自己已有的知识，尤其是尚未学习的知识，对他们来说是激动人心的，他是在享受，享受学习...
