浅议初中生物教学中学生积极性培育摘要:本文根据个人生物教学经验，总结出重视课堂、设计课堂对提高学生学习积极性的重要性，文中也提到教学生活化的需要，以及引导学生探索研究对提高学生积极性的促进作用，本文旨在通过个人教学实践经历，简要的介绍一些培养学生学习生物积极性方法及意见。关键词：生物，设计课堂，生活化，积极性生物课程，是当今前沿科学生命科学的基础课程。生物课程不仅是理论研究的课程，又是一门应用性很强的学科。在教学中，是否能在有限课堂时间内，让学生掌握生物的精华内容，充分调动学生学习积极性是关键。然而在现行的生物教学中，许多学生对生物并没有多大兴趣，生物作为理科中的“文科”，很多时候被学生认为“死记硬背”就可以。下面，本人就结合多年的教学经验，来具体说说提高生物教学中学生积极性的一些心得。一、积极设计精彩课堂，提高学生学习积极性课堂的设计，对于一个内容有点枯燥课程的教学是比较重要的，课堂设计是作为老师整堂课的整体规划，策有时候直接影响着学生积极性以及一堂课的学习效果，生物老师针对生物课堂特征，也需善于设计课堂。首先设计课堂需重视导语设计，有些老师喜欢直奔主题，这能完成教学任务，但这样方式有时却不能引导学生积极性。课堂导语设计，关键要抓住学生心理特点，把学生引导到教学内容上来，让学生很快进入“角色”。当导语的设计，我们可以采用许多方式来实现，一个故事，一次讨论，一段有趣的视频，一个精美flash，都能起到引发学生兴趣作用，例如在学习趋光性时候：教师可以请同学谈谈“飞蛾扑火”这一成语，为什么飞蛾喜欢“扑火”呢？是不是飞蛾真正天生的舍生取义大无畏精神呢？带着这些疑问，引发学生思考，吸引他们的注意力，激发学生的学习兴趣，总之，导语设计是课堂设计的重头戏，它能大大提高学生注意力，学也为生物老师进入教学内容讲解做好铺垫。其次，课堂讲解知识的设计是关键。在现今的教学中，我们许多老师也习惯于在课堂上详细讲解，面面俱到，而学生也习惯做笔记，老师讲多少，学生抄多少，然而这样的方式已不符合时代发展需求。毛泽东说：学习的目的全在于应用，学生记住知识，并灵活运用，这才是教学的目的。在生物教学过程中，我觉得学生应该有充分的机会来参与，讨论，例如光合作用放出氧气实验，老师可以请学生上台演示，让学生在试验中发现问题，有些学生发现金鱼藻放出的氧气并不明显，这时老师就可以抓住机会引导全班同学思考，为什么金鱼藻并没有如书中所说“放出大量氧气”呢?有些学生就提出光线太弱，于是我们由可控制光线强度来验证。这样通过这些学生自己动手来反映问题，一来让学生发现问题，二来提高学生的积极性。再次，结尾的设计也需认真，在课堂上，结尾一般是对本堂课总结，结尾一般可以再次回到开头提出的问题，结合学习内容来解决问题。老师在总结内容的同时，也可以介绍一下有关教学内容前沿发展形势，例如克隆羊，老师就可以介绍一下当前我国的研究状况，以及国外的最新进展，通过这些知识拓展，启发学生兴趣，引起他们在生物学方面进一步深造的欲望。二、教学联系生活，通过生活体会来提高学习兴趣生物无处不在，例如炒得很热的“周老虎”，生物老师就可以联系到生物资源保护来讲课。学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程。因此教师要做一个教学有心人，处处留心与生活有关的生物教学资料，创设生活情境，将生物问题巧妙设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。第一，教学方式生活化。知识建构理论认为，生物学科的教学，学生是在自己生活经验基础上，来学习知识的。学习者走进教室，往往并不是一张的白纸，他们有自己在生活中形成的知识。许多生物问题，学生肯定会有自己对此了解，也有一些疑问，例如将酶学习与我们吃饭久嚼有糖味道联系起来，将教学方式变得离生活越来越近。第二，教学内容生活化。我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育”。在传统的教学中，教师通常教材上怎么说，教师就怎么讲，然而，教材上的案例，这些案例远离了学生的生活，远离了学生的实践，学生没有联系到自己体会。知...
