《捅了马蜂窝》教学设计教材：小学语文教科版四年级下册第三单元第五课课题：《捅了马蜂窝》【教学目标】：知识与技能：有感情地朗读课文,理解课文内容，体会文中个性化的语言描写，学习灵活使用提示语。过程与方法：理解、品读、体悟、练笔情感价值观：感受童年的纯真稚嫩，体验童年快乐，同时让学生懂得做事要冷静，要考虑到事情的危险性。【教学重难点】：引导学生通过课文人物的语言描写了解人物的个性与心理，感受童年生活的快乐。同时设计结合读写点，重点训练学生灵活使用提示语。【教学准备】：课件【教学过程】：一、课件导入，揭示课题。1、课件出示马蜂及相关图片，说说你看到了什么？想到了什么？2、教师：今天，就让我们一起来体验一下一个七岁的孩子捅了马蜂窝的有趣故事吧。请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、引导学生发现，课文是按照起因、经过、结果的事情发展顺序记叙的。同时出示“自读提示”（课件），学生快速浏览课文。⑴“我”是在怎样的情况下见到了马蜂窝？⑵“我”知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅呢？又是怎样捅的？⑶“我”受伤了吗？捅马蜂窝的结果如何？2、引导学生按照故事的发展过程，归结各部分关键词，相机板书“看”“捅”“伤”，从整体上把握课文结构。三、品读体会，感悟写法。1、如果我们把这个故事排成电视片，你会最喜欢哪组镜头？学生再次快速浏览课文后汇报，意在进一步调动学生亲近文本。2、这是一篇写事的文章，而事由人生，人因事显，在按照事情发展顺序记叙的同时，对人物也进行了细致生动的刻画。找一找，课文中重点写的人物有没有？是谁？（斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子）这两个孩子对我做了什么，才让我做出了捅马蜂窝这非同一般的举动呢？3、语言描写是文章刻画人物形象的重要方法之一，课文正是通过生动的语言描写，才展示了趣味十足的故事情节。课件出示“人物对话提示语四种表现形式”，提示语在前②提示语在后③提示语在中间④省略提示语师举例示范提示语在前情况，引导学生感受语言描写中提示语的作用。4、探究提示语在后情况的课文范例：⑴学生找出写胸前斜挎武装带的孩子的语言，课件出示。⑵确认提示语位置，引导学生发现充当提示语内容的词句有什么特点？（以人物的动作、外貌来表达）⑶这两句语言描写让你感到这是一个怎样的孩子？体会提示语运用的效果。⑷指名朗读体会语言效果。5、探究提示语在中间情况的课文范例：⑴找出写头发淡黄的孩子的语言，课件出示。⑵确认提示语位置，引导学生发现充当提示语内容的词句有什么特点？（以人物的外貌、动作、表情神态来表达）⑶这些语言描写让你感到这是一个怎样的孩子？他对“我”的态度怎样？体会提示语运用的有效性。⑷分角色朗读该部分体会语言效果。6、布置下节课预习任务，自主探究故事高潮部分人物心理活动描写及动作描写的作用，7、课文内容小结，感悟童年美好。同时渗透安全教育。四、读写结合，随堂练笔。想象空间：请你发挥想象，把下面兰兰的话补充完整，并给对话填上恰当的提示语，注意提示语位置要灵活。“这个大垃圾袋是你扔在走廊里的吧？”（兰兰）“是啊。怎么了？”（小强）“你怎么可以这样做呢？”（兰兰）“我又没找到垃圾箱……”（小强）“—————————————————”“—————————————————”（兰兰）“对不起，我下次不会了……”（小强）五、总结收获，作业延伸。1、学生谈收获。2、布置作业：片段小练笔•同学们，在你的记忆中，一定珍藏着许多精彩的对话瞬间。请你写一段两三个人的对话，展现语言的魅力。•贴心小提示：①、可以根据故事情节变换提示语的位置。②、在提示语中体现出人物说话时的表情神态、动作、心情等，使所写的人物逼真形象，情节感人。3、教师结语。
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