《苏州园林》教学反思二印学校董利军对于《苏州园林》这节课，我过去的教学设计大致是这样的：教学目标：1、知识与技能：理解苏州园林的建筑特点，通过中国园林文化审美体验，认识中国的传统文化。2、过程与方法，通过网络等多种渠道收集园林的知识，强调通过主动的学习态度获取知识。3、情感方面，丰富学生的审美情感，激发学生热爱生活、热爱家乡、热爱中国文化的情感。教学分析与设计：苏州园林的风景优美，耐人寻味，给人以视觉的美感心灵的熏陶。学生首先要能感受到这种意境，然后探索这种意境产生的原因，最后把感受表达出来。为了能让学生理解以上知识点，设计了两个趣味适宜初中学生的教学活动：活动一：“我来当导游”。“我来当导游”是学生自主学习和研究的一个过程，课堂内学生以扮演导游的形式向同学们介绍自己收集的园林图片及信息，培养学生自主学习的能力。活动二是以“苏州园林印象”为主题，选取园林一角或一景、一物，再根据园林元素所产生的意境配以古诗词句，写一段写景的话。教学难点与重点：1、感受苏州园林的“诗情画意”之美。2、掌握说明文的一般知识。结合课文的优美句子及精到的分析，结合地理课中江南特有的建筑环境，多角度，多层次的认识园林。教学反思：当上完这一课时，觉得很不如意，“诗情画意”在我口中变得枯燥无味，学生听得满头雾水。总结了三点原因：一、苏州园林相对本地的学生来说比较遥远，只讲授书本知识就像瞎子摸象；二、没有很好地调动学生自主学习的积极性；积极点的学生为了应付作业就在网上收集资料，懒的学生根本连书也不瞄一眼，更不用说让学生受到园林的诗情画意之美的熏陶，提高民族自豪感了。三、教师预设太多，忽略了学生的阅读体验。改进计划：1、要尊重学生的个性化阅读。首先，教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参与”，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生的质疑能力。其次，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，善于引导学生去发现学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑。最后，教师要引导学生通过对疑问的讨论研究，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是长进”。2、要培养学生敢于表达的能力。学生不是“知识的容器”，是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体，只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的肯定和重视，我们应充分地尊重学生的阅读体验。教师要善于创设一个宽松的氛围，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的交流和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了怀疑，不再人云亦云时，教师要告诉学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极倡导一种敢于争论、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。
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