核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透》开题报告立项编号：CJG20054学科分类：高中历史课题负责人:陈正义、许大庆责任单位：安徽省来安中学《核心素养之“家国情怀”在高中历史教学中的落实与渗透》来安中学课题组（立项编号CJG20054）一、课题研究的背景当前我国青少年的家国情怀现状不容乐观，具体表现在：一些青少年对国情现状漠不关心，不关注和不参与公共事务;缺乏对中华优秀传统文化的传承，文化认同、民族认同和国家认同不够;缺乏对家庭、社会与国家的责任感;缺乏人生规划和远大理想，没有明确的人生目标;对“国家”“民族”概念模糊，把爱国曲解为狭隘的“抵制外货”等。这些问题的出现有着多方面的原因。首先，全球化和多元文化的巨大冲击。伴随着全球化的发展，不同文化之间存在着交流与融合，也出现了冲突和碰撞。多元的世界文化对学生造成了爆炸式冲击，价值观尚未稳固、判断力较弱的青少年学生容易受到影响。其次，对中华优秀传统文化教育的重视不够。中华优秀传统文化作为家国情怀的载体，是文化认同、民族认同和国家认同的重要标志。但目前，我们的中小学对中华传统文化教育往往缺乏足够认同与重视，其教育效果不容乐观。第三，家国情怀教育的内容存在偏差，其内容往往存在空洞说教、脱离学情等问题。有些教育工作者也未能立足当下，没有及时更新知识系统，针对不同学生的特点采取相应的教育内容。第四，家国情怀教育的方式滞后。家国情怀教育应注重学生的生活经验，引导学生感同身受地理解家国观念。并且，当下的家国情怀教育大多是单向灌输，以教师的教为主，缺乏学生的探究和体验，忽视了学生的自主性。针对这些情况，要想显著提高高中生的家国情怀教育效果，就需要教师在日常教学中全面渗透家国情怀知识，从而引导学生树立正确的观念意识，并产生强烈的爱国情感。那么，在高中历史教学中如何开展家国情怀教育，是教师应该深入研究的重点课题。二、课题研究的理论依据2017版《普通高中历史课程标准》坚持立德树人根本任务，以培养和提高学生历史学科核心素养为中心。明确提出历史学科五大核心素养，其中家国情怀定位为诸素养中的价值追求。在教学实践中，教师要以历史知识为依托、以课堂为主阵地，进行有效的教学情境设置，以培养学生的家国情怀。同时，要引导学生科学、理性地爱国，以发展的眼光理解、践行家国情怀。历史学科五大核心素养不仅包括知识传授、关键能力和学科思维的培养，更加注重家国情怀教育。新的课程标准将家国情怀定位为诸素养中的价值追求，这充分体现了教育“育人”的本质。课标把“家国情怀”概念界定为学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。这一概念界定微言大义、概括性强。然而，时代在发展，社会在进步，新的时代赋予了“家国情怀”新的内涵。2018年《中华人民共和国宪法修正案》，将第三十五条“发展同各国的外交关系和经济、文化交流”修改为“发展同各国的外交关系和经济、文化交流，推进人类命运共同体”。要落实“家国情怀”素养已不能再简单地停留在民族国家层面，应站在世界发展的高度，培养学生开阔的视野，以人类社会进步为使命，贡献中国力量，促进人类社会的文明与进步。培养学生面向世界、面向未来的“家国情怀”。作为历史教师，我们要让年轻一代对祖国的历史心存敬畏之情，对民族的文化充满自信之心。更有责任告诫学生，从历史的惨痛教训中获得理智和理性，摒弃狭隘的民族主义，以开放包容的精神，培养适应全球化时代的家国情怀，在实践中践行，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。三、课题研究的目的和意义1.可提高社会主义核心价值观培养效果。在高中历史教学中进行家国情怀教学的载体是优秀的民族传统文化，而开展教育的目的是为了增强学生的爱国情怀与家庭观，从而帮助学生构建正确的是非观、世界观与价值观。高中时期是学生的品质及思想素质形成的关键时期，因此在该阶段的历史教学中开展家国情怀教育，可明显提高历史学科核心素养能力和社会主义核心价值观的培养效果。2.可推动德育教育的高质量开展。素质教育要求把德育教育贯穿在各个学科的教学过程中，历史学科在德育教育中占据举足轻重...
