怎样进行评课和议课DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD(D)DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD"DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD^DDDDDDDDDDDD了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确的评价课堂教学的关键了。所以评课首先要评教学目标。（二）评教材处理。评价一节课不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。教材处理的角度就是指教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当，还要看是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。（三）评教学过程。教学目标要在教学过程中完成，教学目标能不能实现要看教师教学过程的设计和运作。因此，评课就必须要对教学过程做出评析。教学过程评价包括以下几个方面。1、看教学思路设计教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰。2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是严谨DDDDDDDDDDDDDDDDDDD(D)DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD1DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD2DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD3DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD地学习。（六）评教师教学基本功教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2．看教态：看教师课堂上的教态是否明朗明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表是否端庄，是否态度热情，热爱学生。3．看语言：评教师的课堂语言，首先，要看教学语言是否准确，简炼，并有启发性。其次，要看教学语言的语调要是否抑扬顿挫。（七）评教学效果。课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了。还要看学生在课堂教学中的思考过程、解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。所授的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展。六、如何做到有效议课。（一）．有效议课以平等对话为基础。（1）设身处地，相互理解献课者和观看课者在议课的过程中有可能出现不同的看法。组织议课活动的教师有责任消除这样的隔阂，并引导参与者理解授课教师。议课中不仅要理解授课老师的教学环境和条件，而且要理解他们的心情和感受。（2）面向事实，共同探讨议课强调针对问题，共同探讨。但在认识问题的时候，不能仅仅凭借主观判断，而是需要面向事实本身”，就教学过程的问题进行讨论。议课需要彼此心平气和，敞开心扉，互相启发，共同分享。（3）抛弃成见，理解可能要想议课达到深入的效果就必须抛弃成见，坚信对话者有自己的思考和他的打算，而且他有他的道理。不能认为只有我的东西对，我的东西管用。议课要拒绝简单判断，提倡相互咨询。（二）有效议课要基于教学案例的讨...
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