培养兴趣，给学生主动作文添动力大庆市大同区林源镇中心校王庆芝小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生语文综合运用能力的标志。在写作教学过程中，我认为首先应培养学生的写作兴趣，给学生主动作文添动力。一、用情境激发兴趣，给学生主动作文添动力。在作文教学中，教师应创设情境通过一系列活动，使学生对事物产生直接的具体的认识，并激发他们写作的兴趣，增强写作的信心，诱发写作的动机。如：指导学生写《记一次有趣的活动》，老师可以先在班上组织学生开展拔河比赛、游戏活动等，活动结束后老师再问学生：“拔河比赛有趣吗？”同学们会回答：“有趣。”于是，老师可以顺势再问：“这次活动，哪些地方特别有趣，你能以作文的方式记下来吗？”这样，通过情境的创设，学生的写作兴趣，得到了激发。学生无话可说的现象，害怕作文的现象，得到了克服，主动作文的信心更强了。二、用激励增强学生信心，给学生主动作文添动力。由于小学生的语言、知识、生活阅历、认知水平等方面的欠缺，直接造成他们在习作上的障碍，产生自卑、畏惧的心理。因此，教师应善于呵护，激励学生，放大他们在作文上的优点，批改作文时不要吝惜给予他们的作文分数，不要忘了给予他们鼓励性的评语，特别是那些学困生。毕竟，分数是一种手段，重要的是让学生不怕作文，树立习作的信心，引发习作的兴趣。三、通过观察生活写实，给学生主动作文添动力。不少学生写作文脱离实际，生编硬套，字词不够用废话来凑。我们在教学中如何改变这种现象呢？我们先来看看小学语文《烟台的海》一段中的描写：“春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子”作者用“嬉笑”与“追逐”写出了春天的海富有浓浓的生命气息，用“触摸”、“害羞似的”、“又扑上来”等词语细致入微地描绘微波拂岸的景象。为什么作者能写得如此形象生动呢？是因为作者通过细致入微的观察，感受和思考，才把海的这一特点写活了。所以，在写作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感觉生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。四、发挥榜样力量，给学生主动作文添动力。小学生由于年龄的特点，往往都有争强好胜的心理，总希望自己能超越别人比别人强。比如，课堂上，一位学生的作文被老师作为范文在全班朗读，课后这位学生经常自己写日记，交给老师修改，积极性高涨。因此，教师一定要利用小学生的这个心理，树立榜样，提高写作的激情。每写一篇作文，都要精心的挑选几份比较好的作文当范文，让学生自己上台朗读给大家听，满足学生骄傲的心理，树立好的榜样。每学期组织作文竞赛，限时完成，最后，评出一、二、三等奖，发给奖品，授予荣誉小红花，让学生感到只要认真就能有收获，写作也可以开辟一片新天地，其他学生看到获奖的同学肯定羡慕不已。教室里还可以专门留块地方作为作文光荣榜，每次习作，写得好的作文都贴上去，教师把写得精彩的地方用红笔标出来，并且加上评语，展示给所有学生看。有了榜样后，教师适时的引导，学生就会有目标，有方向，朝着榜样的方向努力，写作的积极性高涨，写作的水平在相互1的攀比中自然而然得到提高。总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，真正给学生的主动作文添加动力。2
