2003年元月，我园承接了国家教育部“科学教育”子课题——“相似性原理在幼儿潜能开发中的应用”。我园根据实际，选择了“口头语与书面语同步进行”的课题研究，并且拟定将我园的五个小班作为课题实验班。在这一学期的课题实验中，我们本着以人为本，科学施教，脚踏实地，严肃队真的原则。不断学习，不断反思，不断总结和完善的严谨的工作作风，使课题研究初见成效。在实践工：作中我们将课题分成几个阶段进行了探索和研究。一．正确理解早期阅读活动的内在含义，确立课题研究目标阶段．早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，还包括早期识字经验，即口头语言和书面语言的同步学习。语言是吸取知识的最好工具，语言学习得愈早，懂得愈多，其吸取知识的能力也随之增强，愈早学习语言，可以促进幼儿智力与精神的发展。这个理论，早在二百年前，在卡尔·威特的成功教育上得到了验证。知识是町以遗忘的，而习惯和能力将伴随人的一生。因此，怎样培养乐学会学的孩子，是我们开展早期阅读的目标。早期阅读与单独的识字教学有着本质的区别。早期阅读是在科学教育的基础上强调的是潜能开发，强调的是幼儿模式记忆中对整体字块的识认，强调的是“阅读”，识字仅仅是一个过程中的结果。而单纯的识字教学，强调的超出幼儿发展水平的要求。因此，我们在理解了早期阅读内在含义的基础上，我们幼儿园在确定课题研究总体目标时，注重的是幼儿良好的阅读习惯，阅读常规的养成，以及正确阅读方法的掌握，以激发幼儿阅读识字的兴趣，培养幼儿对书画语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号和语言文字符号的顺利转换，为培养乐学会学的孩子奠定良好的基础。二．具体实施阶段．1．选择教材，增设主题活动．开展早期阅读，我们选择使用的教材是北京红缨教育研究所杨瑛编著的《帮你早读书》，为了激发幼儿阅读识字的兴趣，在每个单元学习的同时，我们还开展了不同的主题活动，本学期我们设计了四个主题活动：第一个主题活动：我认识自己的名字了目标：培养幼儿自信心，增强幼儿识字的兴趣。具体方法：建立名字区，在认识自己名字的基础上，能认识几个好朋友的名字，在幼儿的桌子旁边贴上名字卡，强化幼儿记忆。第二个主题活动：每天一本书目标：1．让幼儿学会分享。2．让幼儿通过展示自己的图书，培养幼儿在同伴面前大胆说话，使幼儿的口头表达水平得到提高。分页标题#e#具体方法：每天轮流让一名幼儿带一本自己最喜欢的书到幼儿园，介绍给小朋友。第三个主题活动；每天一个故事目标：增强幼儿的记忆力，口头表达能力，通过表现自己，提高幼儿对早期阅读的兴趣，增强自信心。具体方法：这个主题，需要家长的密切配合，家长需帮孩子提前一周准备好一个故事，事先可先在家中进行表演，使幼儿能在幼儿园，在同伴面前大胆地进行表演。第四个主题活动：每周一首诗目标：每周让幼儿学会一首唐诗，让幼儿感受中国悠久的历史文化，感知古诗的意境及韵律。具体方法：每周教幼儿一首唐诗，向幼儿介绍唐诗的作者、年代及唐诗的含义，每首唐诗可根据意境，增设一幅图与唐诗一起贴在主题墙上，让幼儿通过用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴念，来感受古代诗歌的韵律及意境。单元学习与主题活动有机结合，有效地促进幼儿全面发展，促进幼儿潜能的开发。2．创设相关的早期阅读环境，给予幼儿一个良好的阅读氛围．皮亚杰认为：幼儿是在与外界客观环境进行相互作用巾得到发展的。我们在确定了课题研究目标后，五个实验班的老师就着手对幼儿活动室进行了相应的环境创设，我们开设了“字宝宝园地”，将幼儿所识的字展示在这个角落，教师利用一切机会，晨间活动、吃饭前、离园前，引导幼儿认一认，与字宝宝玩一玩，天天看，天天记，日积月累，熟能生巧，使幼儿能很好地掌握所识的字。我们还开辟了“爸爸妈妈一起看”这个区角，在这里，我们利用幼儿自己印的小手印，小脚印，在上面贴上一些幼儿容易理解的成语，利用每天接送的时间，让家长带着孩子认一认，说一说，这样不仅促进了家园的联系，而且使孩子在轻松愉快的心境下自然“习得”。根据每个月主题活动的要求，第一个主题活动“我认识我的名字了”，我们设立了名字区，我...
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