展示中提能分享中成长——汐子镇总校汐子小学课改阶段性成果汇报一、数学“探究-分享式课堂教学”教学改革的缘起和支点。2008年，我校在大课间中开展了“自主选修，快乐成长”的综合实践课，将其列入学校工作计划，每天安排一小时的活动时间。本活动旨在每位学生按着自己的兴趣、爱好，自主选择一项自己喜欢的课外项目，参与活动，培养提高自己的特长。经过整合，学校成立了篮球、排球、合唱、舞蹈、颂经典、抖空竹、腰鼓、秧歌、手巾花、武术、美术、养殖等18个兴趣小组，全校964名学生全部参与其中。还根据教师特长向各活动小组选配了辅导员。辅导员精心设计活动内容，让学生大胆实践自己的想法，大胆参与展示，不断增强孩子们的参与兴趣，于是孩子们学的有劲，学的踏实，学的快乐。在这种环境下我校开始探索如何让孩子们把综合实践活动中参与展示环节迁移到课堂当来。经过无数次研究和讨论，选中了参与式教育教学模式。更可喜的是2013学期初，在县指导中心袁巨瑞校长和王秀文、李树明两位主任下乡调研过程，发现我校“参与式”教学的优点，以及我校全体教师参与课改的热情，决定将我县教研室在自治区立项的《基于课程标准的课堂教学研究》引入我校，将参与式教学模式与其在数学学科有机融合，加快了我校数学课题实验工作的有效实施速度。在实施课堂教学改革过程中，我们有效的进行了四个转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；教学手段的转变；评价机制的转变。采取了四种方法：即激发学习兴趣、培养学生学习的主动性；教会学生学习，发展学生的自主性；营造参与实践、辨析交流的教育氛围，培养学生的创造性；面向全体，培养不同层次学生的参与、辨析能力。形成以“参与”“辨析”为基本理念，以“展示”“交流”为呈现形式的独特课堂模式。二、转变观念，完善制度，迈进课改第一步。伊始，我们也有点云山雾罩的，犹如“老虎吃天无从下口”，冷静之后，确定只有在实践中边摸索、边总结，边前进。为使学校的课改实验工作规范有序地进行，我们首先从管理上着手。我校成立了由校长为组长，业务校长为副组长，骨干教师为主力军，全体数学教师为成员的课改具体实验小组。在进行教育教学模式的新课改革过程中，我们分四步：学习讨论——实践——再讨论——再实践。学校陆续制定了《汐子小学推进“探究-分享式课堂教学模式的实施方案》、《汐子小学推进探究-分享式课堂教学模式计划》，通过课堂实验的不断完善，总结出了《汐子小学落实探究-分享式课堂教学模式办法》和《探究-分享式课堂教学各学段学生能力习惯发展目标》，对学校课改进行整体规划、具体安排，对数学教师课堂教学提出具体要求。我们还根据学校教师整体素质有待进一步提高的问题，对教师教学、培训、考核等方面加大检查、考核力度，研究制定了《汐子小学课堂教学改革的评价细则》，确保了课改实施工作的扎实推进，克服了课改工作的随意性和盲目性。三、聚焦展示分享环节，提高学生数学能力。根据课堂教学实践，我们在小组展示分享环节，有了一些自己的看法和大家经行交流。（一）培养学生良好的数学学习习惯，是做好小组展示分享的前提条件。学生有了良好的倾听、语言表达、发现问题、分析问题、质疑、辨析等能力，才能做好交流展示环节。为此，我校数学教师共同研究怎样才能培养这些基本能力呢？一是采取年级阶段目标分解法，讲这些能力的形成，根据年龄特点和年级高低结合在一起，制定了《汐子小学学生学习习惯发展目标》，例如：一年级，我们的学习习惯发展目标是：培养学生课堂上认真听讲，尊重每位学生的发言，不做与学习无关的事。能够把自己的思考过程用数学语言叙述出来。能够发现简单的数学问题和判断能力。二年级，我们的学习习惯发展目标是：培养学生课堂上认真听讲，尊重每位学生的发言，能有辨别发言学生对错的能力，积极补充、修正发言的能力。这样循序渐进，逐步形成良好的数学学习习惯。二是教师在课堂教学中发挥导向作用，引导学生注意听，如“谁听懂了这位同学的发言？谁愿意来解释一下？”让学生感受到听的重要。教给学生听的方法。教师可以提示学生，要边听边想别人说的与自己的想法一样吗？有没...
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