如何对学生做出正确评价一．重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化1．课堂表现评价因为小学这个年龄段的孩子具有好奇，好表现，善模仿和争强好胜的特点，在课堂上我对学生进行多方面评价，除了基本知识技能的掌握外，还注重学生的创新精神和实践能力，在教学的各个环节引入竞争机制，从学生的单词，课文朗读，对话表演方面，小组活动中所体现出的合作精神，信息交流能力以及纪律等方面考量学生，对表现好的学生给予奖励，例如设“模仿秀”奖，“明星奖”，“表现奖”，“合作奖”，“参与奖”，“纪律奖”等，奖励一张小亮贴。发挥对学生的激励和导向作用。2．作业完成情况评价作业有两种，听读作业和书面作业。完成一次听读作业得一个优，完成书面作业并干净，认真得优，一个星期下来，书面作业和听读作业都得优，就奖励一张小贴画。3.实践活动评价每个星期我会设计一些实践活动，如：诗歌朗诵，演讲，朗读，短剧表演等比赛，并对表现好的学生给予表扬，发一张小贴画，来考察学生听，说，做，演的能力，来培养学生积极主动地学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣。4．期末终结性评价期末以学生得到的小贴画的多少和期末的考试成绩给每个学生。一个总体的评价，最终确定为优，良，合格，不合格，然后评选3个“英语学习标兵”，并且给予奖励。二．强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化通过课堂上的对话表演，小组活动，学生完成任务情况等方面，采用自评，互评，师评的方法对学生作出合理的评价，自评就是学生可对自己参加教学活动所持的态度和知识技能掌握水平的情况进行自我评定，互评就是在小组活动中对学生的合作学习精神和竞争意识的体现情况进行相互评价，最终教师在学生自评，互评的基础上，根据自己对学生学习和活动情况的掌握，正确的对学生作出评价，教师评价多用激励性评价。这样，学生的主动性就会得到很好的发挥，学生通过自我评价，自我反省，都会希望在以后的评价中有所进步。三．强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化我制定了“小学英语学习月交流手册”，每月和家长交流一次，内容包括，课堂表现，作业完成情况，听力口语，听写成绩测验，合作学习，信息交流能力，态度与积极性，自评，互评，师评，家长反馈意见另外我还制定了“英语综合评价表”，包括，课上综合表现，口语表达，作业，听写测验，语言知识和技能学习，我用这两张表作为质性评价的方法，清晰，准确地描述学生的发展状况，然后再结合期中，期末的笔试成绩来综合评价。新的评价方法不仅让学生成为了评价的主人，同时也真实地记录了学生学习英语全过程的表现和成果，学生得到更多的是表扬和鞭策。学生可以大胆地发表见解，创新精神得到了较好的培养，个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。由于创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了学习态度，学习习惯等问题。学生的学习方式发生了转变，由原来被动的接受转变为自主、合作探究的学习方式，体现在学生开始能主动地收集、处理和发布信息资料，懂得自己做知识归纳小结，自己给自己评价，能主动参与合作和交流，也敢于上台表演和展示自我。“几乎每个稚嫩的心都渴望摆脱束缚，展现自我！”这些激励性评价给学生提供了一个自我展示的平台和机会，提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等各种能力，大大提高了英语学习的效率。学生语言表达能力有了明显提高，逻辑思维也得到发展。这个平台让每位学生都在原来的基础上有所进步，体验成功的喜悦，从而提高学习英语的兴趣。大体上的学生都尽力展示自己的努力和成绩，使学生获得不同层次、不同方面发展。
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