谁都喜欢被表扬人们常说教师是太阳底下最光辉的职业，常把老师比喻为红烛啊，人灵魂的工程师啊等等。自从我接手了一年级的班主任这个光荣任务后，我觉得说实在一点的就比喻成保姆，说好听一点的就可以说比喻成妈妈了。因为一年级的学生有一点小事，就像一窝蜂似的，跑到老师那里告状。鸡毛蒜皮大的小事说的比天还大，所以当班主任就得像个妈妈一样时时刻刻都照顾好他们。对于刚从幼儿园到一年级的孩子来说是一个转折点，对他们的将来起着决定性的作用。班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。案例背景：作为一名小学教师，一开始我就信奉“严师出高徒”的理论，尤其是今年带了一年级后，发怒便成了我工作中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。上课时我都尽量不笑，板着一张脸，一节课下来自己都觉得累。大概过了一周左右，学生上课那可真是规规矩矩，发言时没有谁会把手像过去举得老高老高，也没有同学大喊：“老师，老师，我会！我会！”虽然课堂纪律好象变的好多了，可我上课总提不起精神，自己也觉得有些地方不对劲，可又不知道为什么。后来有一次数学公开课，老师们听完后发表意见：课堂纪律很好，但学生不积极发言，教师缺少表扬学生，课堂气氛不够活跃。听着同行们给我的建议，我恍然大悟，我想：是啊，人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我应该尝试用“正面教育”的方法来引导学生。现在回想起来，实在觉得自己做得不妥，当时可能为了维护那么一点尊严，可能是为了挽回那么一点面子，总而言之，只是为了证明我是一个老师，我是不可侵犯的。解决过程：当我发现，上课时有些小朋友不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：“举手的小朋友非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。”这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：“周乐，你也很勇敢，真不错。”然后，有更多的同学举起了手，这一招屡试不爽。后来，我还设计了男女同学计算比赛，出一些计算题在小黑板，男女同学各派几名上去计算，赢了的奖励小红花。渐渐地，我上课的气氛也不那么呆板了，同学们都希望被表扬，一节课下来都积极多了。这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。比如：有一天我下早读，看看孩子们到齐没有。一进教室，就看到讲台上有很多字纸和垃圾，我刚想发火大骂，但想想还是控制好自己的情绪，毕竟是一年级的学生责任心还没形成，于是我二话没说自己拿起扫把打扫起来。有个学生见我扫地了，他马上拿了扫把过来帮忙，我立刻就表扬他：“雷宇康同学，你真棒，是个劳动积极的好孩子。”其他同学听了，也默默地有的去拿扫把，有的捡自己座位上的垃圾。不大一会儿，教室就干干净净了，当然，我也不会忘记表扬他们。后来，学生每天都很自觉保洁了，还会争当保洁之星呢。案例反思：我也总结出了：其实，人生道理对于一年级的小朋友还没有什么概念，他们怎么理解得了。一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：一声大吼，敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。一直听说：一句表扬的话，让一个后进生考上了大学；一个赞赏的眼神，使一个调皮的学生改掉了坏毛病；一条肯定的批语，帮头痛作文的学生发表了习作……其实这里的一句话表扬，绝不是只说了一句表扬的话，而是要养成表扬学生的习惯，经常表扬学生，而其中说的某些话，对学生定会产生了...
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