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谁都喜欢被表扬人们常说教师是太阳底下最光辉的职业,常把老师比喻为红烛啊,人灵魂的工程师啊等等。自从我接手了一年级的班主任这个光荣任务后,我觉得说实在一点的就比喻成保姆,说好听一点的就可以说比喻成妈妈了。因为一年级的学生有一点小事,就像一窝蜂似的,跑到老师那里告状。鸡毛蒜皮大的小事说的比天还大,所以当班主任就得像个妈妈一样时时刻刻都照顾好他们。对于刚从幼儿园到一年级的孩子来说是一个转折点,对他们的将来起着决定性的作用。班主任的工作是千头万绪的,它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵,面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生,了解学生,及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份,随机应变,针对学生的心理特征,有的放矢,对症下药。案例背景:作为一名小学教师,一开始我就信奉“严师出高徒”的理论,尤其是今年带了一年级后,发怒便成了我工作中出现得最多的动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。上课时我都尽量不笑,板着一张脸,一节课下来自己都觉得累。大概过了一周左右,学生上课那可真是规规矩矩,发言时没有谁会把手像过去举得老高老高,也没有同学大喊:“老师,老师,我会!我会!”虽然课堂纪律好象变的好多了,可我上课总提不起精神,自己也觉得有些地方不对劲,可又不知道为什么。后来有一次数学公开课,老师们听完后发表意见:课堂纪律很好,但学生不积极发言,教师缺少表扬学生,课堂气氛不够活跃。听着同行们给我的建议,我恍然大悟,我想:是啊,人总是希望被表扬,被肯定的,性本善,没有哪个孩子生性就是坏的,我应该尝试用“正面教育”的方法来引导学生。现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。解决过程:当我发现,上课时有些小朋友不敢于发言,发言的老是这么几个同学,就说道:“举手的小朋友非常值得表扬,说明你在动脑筋,而且很勇敢,不怕说错。”这时,我看到了其中一位同学也举手了,我立即表扬道:“周乐,你也很勇敢,真不错。”然后,有更多的同学举起了手,这一招屡试不爽。后来,我还设计了男女同学计算比赛,出一些计算题在小黑板,男女同学各派几名上去计算,赢了的奖励小红花。渐渐地,我上课的气氛也不那么呆板了,同学们都希望被表扬,一节课下来都积极多了。这样的效果,比起以前不停地罗嗦指责,的确要好得多。我尝到了甜头,觉得这招真是有用,就加以广泛应用。比如:有一天我下早读,看看孩子们到齐没有。一进教室,就看到讲台上有很多字纸和垃圾,我刚想发火大骂,但想想还是控制好自己的情绪,毕竟是一年级的学生责任心还没形成,于是我二话没说自己拿起扫把打扫起来。有个学生见我扫地了,他马上拿了扫把过来帮忙,我立刻就表扬他:“雷宇康同学,你真棒,是个劳动积极的好孩子。”其他同学听了,也默默地有的去拿扫把,有的捡自己座位上的垃圾。不大一会儿,教室就干干净净了,当然,我也不会忘记表扬他们。后来,学生每天都很自觉保洁了,还会争当保洁之星呢。案例反思:我也总结出了:其实,人生道理对于一年级的小朋友还没有什么概念,他们怎么理解得了。一段大道理,敌不过老师的一个鼓励:一声大吼,敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得,我深有体会,的确!如果我们一直鼓励一些好的行为,在学生的潜意识里,也会一直存在着这一好的行为的标准,会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样,使他们感到真实,又感到亲切,既增强学习模仿的积极性,又提高了正面教育的效果。一直听说:一句表扬的话,让一个后进生考上了大学;一个赞赏的眼神,使一个调皮的学生改掉了坏毛病;一条肯定的批语,帮头痛作文的学生发表了习作……其实这里的一句话表扬,绝不是只说了一句表扬的话,而是要养成表扬学生的习惯,经常表扬学生,而其中说的某些话,对学生定会产生了...

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