万州区小学生周末生活现状调查研究开题报告重庆市万州王牌小学“万州区小学生周末生活现状调查研究”课题组一、问题的提出及研究意义随着素质教育轰轰烈烈的开展和各种减负政策的出台，当下小学生可自由支配的时间看上去增加了很多，特别是周末，小学生可利用的时间大大的增加，那么在周末里面，小学生是不是像我们预期的那样，从课堂中解放出来，置身于知己的一个开放的世界，真正拥有一段轻松快乐的时光呢？笔者通过对万州区城市和农村小学生的调查和走访，发现了事实并不是我们预想的那样美好。周末小学生自己可支配的时间实际上很少，小学生普遍感觉到童年没有课本上描述的那样快乐。可见小学生周末生活情况确实存在着一些问题。首先，在城市里小学生自己支配时间的权利相对较少，大多数时间都是家长安排好了的。比如周末有很多的课余作业，各种辅导班的培训，这些占据了小学生大部分时间，使他们在情绪上有了很大的不良反应。尤其是毕业班的学生，面对升学的压力，周末就进行机械的学习，生活节奏单一、枯燥，周末和周内没有什么太大的差别，周末一旦脱离学习，大部分学生就不知道做什么，完全不会自己规划和合理分配时间。长期独处，娱乐方式单一，不与其他同伴接触，有抑郁和孤僻的倾向。而农村孩子相对比较自由，约束性小，管理松，但是他们往往不知道如何学习，没有将学习放在心上，学习是一种可有可无的事情。其次，家长的意识存在着严重的问题，大家都抱着“不要让孩子输在起跑线上”的理念，将学生的周末塞的满满的，家长比学生还着急，而且彼此攀比，上辅导班、报特长班，很少征求学生的意见，觉得这样就是爱的体现，从来或很少顾及孩子的感受，这样导致学生任务加重，娱乐生活单一。这种教育方式完全违反了儿童的天性，无形中是在压迫、限制学生行动和思想上的自由。通过以上分析，我们发现，小学生周末生活确实存在着很多问题，既有学校教育的问题、也有家庭教育的问题、还有社会上一些不好的风气的影响。本研究试图以此为出发点，展开广泛的调查，弄清楚万州区小学生周末生活是一种什么样的状况，找出背后的原因，并分析成因，对我区小学生身心健康发展提供一定的建议和帮助。同时，通过比较研究找出城市和农村小学生周末生活的相异和相同之处，试图从中发现怎样的周末生活更加有助于小学生的发展，更加有助于小学生主动性的发挥和心灵的自由。二、理论基础与依据本研究主要以两种教育理论为基本出发点和理论依托，即“生活教育理论”和“人的全面发展理论”，一方面通过已然验证和检测两种理论，另一方面应用这些理论解释和预言应然的状态，同时通过调研对其进行修正、补充和延展将理论能和实践结合探寻小学生周末生活的真实情况，将我区小学生周末生活合理和不合理的部分提取出来供参考，有效的引导和规范其周末生活。（一）生活教育理论一直以教育界就提倡教育回归生活，教育是为生活做准备的，但是在实际中我国中小学所贯彻的以书本知识为中心，考试为目的的方针，严重导致了教育与生活的剥离，培养出一些重理论，轻实践的“理论家”，违背了教育的宗旨。生活教育理论提倡学校教育与社会生活、生产相结合，在学习过程中要求手脑并用、在劳力上劳心，反对学校教育与社会生活割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离。其内涵是教育是生活的过程，生活是教育的源泉，教育的目的是改进生活，更好的适应生活。当下小学生周末生活中存在的问题，很大程度上和生活教育理论相驳斥，生活教育理论对于如何改善、分析和评价现阶段小学生的周末生活具有很强的理论指导意义。（二）人的全面发展理论小学生周末生活本质生就是给学生以闲暇的时间，让他们自由发展，自由成长，让他们意识到除了书本以外，还有另一个美妙的世界等他们去发现，去探索，周末生活就是用来调试和协调学校教育与家庭教育和社会教育的关系，让学生健康全面的发展。人的全面发展理论包括人个性自由的发展，人社会交往关系的发展，智力、体力、劳动能力，道德品质等的全面发展。人全面发展是人的本质和人性的发展，即人之所以为人所具有的自由、权利，以及实现自我、丰富自我的发展。人全面发展的本质是自...
