课题：5捅了马蜂窝第一课时授课时间：3.30总23节教学目标1.通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。2.正确、流利有感情地朗读课文。教学重点、难点1.通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。2.有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。3.学会书写13个生字。教学准备生字卡片教学过程一、读书指导A.谈话导入，揭示课题B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。F.读了课文，你有些什么想法？G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。2.自主学文，整体感知，理清层次。放课件A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？D.分自然段读课文。E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？F.教师小结。3.细读课文，读中感悟，理解内涵。（1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？（2）研究第二部分A“我”在打猎途中遇到了什么事情？B“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？(3)研究第三部分A“我”和这群孩子们怎样对话？B这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？C“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？D读出对话中不同的语气。E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。G在面对着突如其来的情况，“我“又是怎么做的，呢？H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。（4）研究第四部分。A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主人公说些什么？（5）教师总结全文A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？B如果是你，你会怎么做？C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？板书设计：5.捅了马蜂窝看好奇事情发展捅愤怒心理变化伤悔恨不要逞强教学反思：捅了马蜂窝这篇课文，是苏联作家瓦·切尔内绍夫写的一篇文章。看到这篇课文，看到这么长的文章，一波三折，尤其看到教学用书上那些要求，我很发怵，不知道该如何引领学生学习。虽然课文非常口语化，但学生读起来也会有困难。带着这种心情，这种胆怯的思想，我走进了课堂。为了更好的理解课文，我提前让同学们预习了，听着同学们流利的读课文，我的心渐渐放松了，对同学们，对自己也有了更大的信心。果不其然，同学们对马蜂的了解出乎我的意料之外，了解的实在是太全面了，真为我的学生自豪。给学生充分的预习时间，课堂上就会节省很多时间。读书，总结课文的主要内容，同学们说的很好。对于课文的学习，我采用循序渐进的方法，一点一点的引领学生一步步发现马蜂窝、捅马蜂窝的经过、捅马蜂窝的结果。通过分角色的朗读更让学生理解了捅的原因，捅后的后悔。但是课堂是学生们总是不爱动脑，每次都是我指引着找、读，自觉性太差，以后我得多想办法才是。
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