《每次都有进步》教学设计东方红小学刘桂芳《每次都有进步》教学设计教材简析：《每次都有进步》是教科版第三册第六单元快乐读书屋中的第二篇课文。这是一篇童话，讲述的是小燕子在妈妈的鼓励下逐渐进步的过程。设计理念：兴趣是最好的老师，教师应创设多种情境激起学生读书的欲望，让学生在读文的过程中先能做到理解课文内容，然后逐步达到有独特感受，有独特见解。教学目标知识目标：认识5个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：通过阅读小燕子三次观察冬瓜和茄子、每次都有进步的故事，培养朗读和理解能力。情感目标：通过学习本课养成学生善于观察，勤于思考的好习惯。教学重点：通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程，学习小燕子虚心学习，留心观察，勤于思考的精神。教学难点：有感情地朗读课文，理解课文意思，通过小燕子的三次观察，体会小燕子的成长过程。教学过程（一）、创设情境、激发学习兴趣。师：昨晚，我接到了燕子妈妈的电话，它说：“我家的小燕子可有进步啦。”大家想不想到小燕子家去看看呀！那么就让我们一同走进童话王国，去听听《每次都有进步》的故事。1．听老师范读课文。师：大家把书端好，做好认真听的姿势，听老师把故事讲给大家听。12．学生自由读文。师：这个故事你一定很喜欢，下面就用你喜欢的方式来读读课文，然后把课后生字读两遍。3．学习生字。师：同学们读得很认真，字宝宝一高兴从童话故事里跑了出来，他想考考我们，看我们认不认识他们。（师出示生回答）师：大家都成了字宝宝的朋友，下面我们来开火车认一认他们，同桌一组，一个人读字音，一个人给字组词。比一比，哪组认得多，读得好。（二）、深入读文，理解课文内容。师：字宝宝没难住大家，他羞愧地跑回了课文里，下面我们再读一遍课文，（同桌一人读一段）边读边思考：燕子妈妈让小燕子去观察了几次？生：小燕子去菜园三次。师：是啊，小燕子去了三次，每次看到都不一样，妈妈夸的也不一样，对吗？师：通过你们的回答，老师知道再读文中你们能够善于动脑思考，那小燕子到底都看见了什么呢？妈妈又怎么说的呢？下面同桌两人合作一人填表，一人读文，小燕子妈妈冬瓜茄子鼓励的话第一次第二次第三次师：哪一小组来汇报一下呢？（生……）师：有不同意见吗？2师：你们表现的真棒！谁能找到“小燕子妈妈第一次让小燕子观察的时候是怎么说的？”（生：）师：第二次呢？生：你能不能再去看看，还有什么不一样？师：第三次呢？生：你能不能再去认真的看看，他们还有什么不一样？师：找的很准，可以看出对课文有了进一步了解，大家看第二次和第三次在说的时候有什么区别吗？师：为什么加“认真地”？不加行不行？生：不行，妈妈想告诉小燕子一定要认真才能有更多的发现。师：应该怎么读这句话呢？谁来试着读一读。生：练读。师：你们的朗读又有进步了，妈妈让小燕子观察了3次，而小燕子每次观察的结果也不一样，小燕子的心情什么样的？生：开心，高兴，愉快，兴奋。师：在文中哪个词体能现出它回来后高兴的心情。生：欢快的叫着师：我们该怎样读他的三次观察后的话呢？生：练读。师：通过你们的读，我感受到小燕子的快乐，正因为小燕子3次观察结果不同，所3以妈妈对他有了3次不同的夸奖。师：那该怎样去读妈妈的话呢？师：谁来试着读一读呢？师：通过你们的读我再一次感受到妈妈的慈祥，可我有一件事想不通，请你帮我想一想，妈妈为什么不直接告诉它冬瓜和茄子的特点呢？我觉得妈妈在刁难它。生：不对，是让他学会动脑，靠自己，记得牢，学会观察。师：你们喜欢小燕子和它的妈妈吗？（喜欢）师：你觉得小燕子的话怎样读呢？（生：快乐，兴奋）师：妈妈的话该怎样读？（语速要慢一些）（四）、分角色朗读。师：同学们，你们喜欢亲切有耐心、爱鼓励孩子的燕子妈妈吗？你们想做活泼可爱的小燕子吗？下面就让我们分角色来演一演。师：同桌两人合作，一人读小燕子的话，一人读妈妈的话，注意语气。师：找一组同桌读一读。师：师生评一评。六、拓展延伸师：这次表演你们已经能读出感情了，假如妈妈再一次让小燕子到菜园去一次，你猜他会发现了什么？妈妈怎么说呢？师：孩子们你们...
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