人教版九年级化学上册第五单元课题1质量守恒定律建宁实验中学李亚辉说课流程教材分析1学情分析2教学方法分析3教学过程设计教学过程设计4教学反思教学反思5教材分析1、教材的地位及其作用化学学习从定性向定量转化为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备2、教学目标：1、记住质量守恒定律的内容，理解质量守恒定律的涵义以及守恒的原因;1、记住质量守恒定律的内容，理解质量守恒定律的涵义以及守恒的原因;2、学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和解决一些化学问题；2、学会运用质量守恒定律解释一些化学现象和解决一些化学问题；4知识与技能知识与技能教材分析2、教学目标：2、教学目标1、培养学生的实验操作能力、观察能力1、培养学生的实验操作能力、观察能力2、培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。2、培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。4过程与方法过程与方法教材分析2、教学目标：2、教学目标1、树立透过现象认识事物本质的辩证唯主义观点;1、树立透过现象认识事物本质的辩证唯主义观点;2、通过探究学习，形成善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度和创新精神；2、通过探究学习，形成善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度和创新精神；4情感、态度与价值观情感、态度与价值观教材分析教材分析通过探究实验对质量守恒定律的建立通过探究实验对质量守恒定律的建立教学重点对质量守恒定律的微观理解与应用对质量守恒定律的微观理解与应用教学难点初步掌握化学实验操作技能，对化学探究的学习方法处于启蒙阶段。已了解化学式、分子和原子初步知识，对反应前后物质种类变化有一定的认识。接触化学学习时间还不是很长，心理处于兴奋、好奇的状态，对实验有很强的探究欲。学情分析知识状况能力状况心理状况讨论法讨论法教学方法分析多媒体辅助教学教法学法合作学习法探究学习法实验探究法教学过程5分钟9分钟25分钟创设情境引入新课分组探究建立概念概念深化能力提升交流收获归纳巩固1分钟创设情境引入新课通过学生已经熟知的化学反应及现象，来引导学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡。分组探究建立概念【提出问题】化学反应前后物质质量有何关系？【大胆猜想】分组探究建立概念（1）反应后物质的总质量可能增加；（2）反应后物质的总质量可能减少；（3）反应后物质的总质量可能不变；（4）以上情况都有可能。【设计实验】分组探究建立概念第一组：白磷燃烧第二组：铁钉与CuSO4溶液反应第三组：Na2CO3溶液与盐酸反应第四组：镁带燃烧第五组：第三组对比实验（自行设计密闭装置）分组探究建立概念【实验探究】【得出结论】分组探究建立概念a.各小组汇报实验结果；b.讨论产生矛盾的两组；c.分析镁带燃烧结果；d.定律完整呈现。概念深化能力提升参加化学反应的物质总质量等于反应后生成物质总质量反应前的总质量反应前的总质量反应后的总质量反应后的总质量烧杯的质量试管的质量铁钉的质量硫酸铜的质量水的质量硫酸亚铁的质量水的质量没反应铁钉的质量试管的质量烧杯的质量铜的质量没反应铁钉的质量参加反应铁钉的质量概念深化能力提升提问：为什么化学反应中质量守恒定律一定成立？其微观实质是什么？A.“人体原子”游戏B.Flash动画模拟化学反应实质，变抽象为形象，使学生对定律的实质这一教学难点得以突破。原子种类不变原子数目不变原子质量不变交流收获归纳巩固A.这节课你的收获是什么？把你的认识与体会与大家分享！B.练习与思考：1.3g碳和8g氧气在点燃下恰好完全反应可生成______g二氧化碳；若将3g碳和10g氧气在点燃条件下充分反应，可生成二氧化碳_____g.2.湿衣服晾干了，这个现象遵循质量守恒定律吗？3.这个化学反应表达式：P+O2P2O5,能反映出质量守恒定律吗？点燃板书设计课题1质量守恒定律参加化学反应的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和质量守恒定律质量守恒定律原子的“三不变”原子的“三不变”教学反思4.提高学生操作能力，充分体验探究过程。1.顺应学生思维发展，精心设计实验活动；2.注重兴趣培养，利用课堂培养学科能力；3....
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