《寻求属于自己数学课的教学风格》讲义稿玉溪聂耳小学杨媛清各位尊敬的领导、老师们下午好！今天我坐在这里说实在的心里有些恐慌，为什么呢？因为说到“”讲座这个字眼，我只有敬畏，因为在我的记忆中讲座都出自名师之口，我们多半是忠实的学习者。今天，学校为我们搭建了这个交流学习的平台，让我们摇身一变，坐在了这个至高无上的位子上，真是诚惶诚恐。但我仍觉得是一个难得的学习交流的机会，我将以一个年轻教师最应该具备的姿态，虚心向各位领导、老师、前辈学习，讲得不到位的地方还请各位多多谅解并给予指导，我将非常的感激。——我讲座的题目是《寻求属于自己数学课的教学风格》，人的一生庸庸碌碌堪比昙花却又不那么安逸，这个过程我们在找寻些什么呢？又在追求些什么呢？也许很多人都无解。对于一个教育工作者来说忙碌一生对自己的教育教学工作依然无解，那是多么可悲的现象，教师不知道所以然，学生焉知对与错。作为一名小学数学教师除了掌握基本的专业基础知识、教育教学技能，我们还要寻求些什么呢？我个人觉得应该是：应该寻求属于自己数学课的教学风格。我是一个参加工作没几年的教学新手，或许说到教学风格的形成为时过早，因为教学风格的形成我认为要经历四个阶段：(一)教学风格的形成阶段1、模仿阶段。对于一个新教师来说，模仿是必要的，多听课、多“看课，学习吸取好的教学技能和经验，以充实自己在课堂上的自”立因素。2、探索阶段。随着教师的积极努力和教学工作的经验积累，在课堂教学中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识的研究课堂教学艺术的形式与效果。例如钻研教学语言和表达艺术、教学板书设计，教师课堂示范性等等。3、创造阶段。有了扎实的独立能力，比较独立的个性特征，教师自信心增强，能优化自己的教学方法，结合实际并对这些方法灵活应用，追求最佳的教与学效果。4、独特风格教学阶段。这个阶段不是很快就能达到的，是在漫长的教学生涯中，自己不断总结，不断积累，不断优化改进，在千锤百炼中形成比较成熟比较稳定的，能标志自己的个性化教学模式。以上四个阶段我认为我顶多算第二阶段刚刚起步，之所以选择——讲这个内容原因只有一个我要寻求，我要探索，我要在自己所热爱的教育事业中有所成就，我渴望形成属于自己数学课的教学风格。(二)形成独特教学风格的意义。PAGE14形成独特教学风格的意义深远，拥有独特教学风格，教师和学生都是幸福的，上课对于他们来说就是一种享受，教师的教学风格是学生成长的重要条件，也是教师专业发展的成熟标志。1、教学风格与学生的个性成长。“前苏联教育家乌申斯基说在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培”养性格。我觉得个性就是个别性，就是人在思想、品质、意志、情感、态度等方面不同于他人的特质。这个特质表现于外就是他的语言方式、行为方式和情感方式等等，任何人都是有个性的，个性化是人的一种存在方式。所以教师要尊重和促进学生的个性发展。要用自己的个性影响学生的个性，用自己的心灵润泽学生的心灵。多鼓励表扬学生的闪光点，促进学生个性发展。在我们低段的课堂上会遇到有的学生举手发言了，可是叫起来回答又似乎不知道答案或者老说错，我们老师是该表扬呢？还是无奈的眼神呢？我想这里应该需要一个教师对学生有个性的、激励性的评价，这样学生下次还能积极举手，也可以更认真的听课，最终说出正确答案。教师用体现自己个性特色的教学风格，在潜移默化中催化学生的个性健康成长。如果所有教师都是用一种模式进行教学，那么学生还有多少个性潜力可挖，还能有多少创新意识可发展？我们应该明白教育是具有示范性、陶冶性和暗示性的。举个例子，我们在上一年级《1-5数的认识》这个内容，老师们并不是把数字1-5写在黑板上让学生读、写、硬记，每位老师都有各自的方法：有的老师会由阿拉伯数字的起源开始讲起。有的老师会让学生用自己的语言描述一下，这几个数字像生活中的“什么？有的老师编成顺口溜：1像铅笔细又长，2…像小鸭水上漂…”还有的老师借助多媒体，用卡通数字人物排队的动画辅助教学，总之形式多样...
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