诗中润字字中蕴诗-----记《“红领巾”真好》课堂教学设计理念《“红领巾”真好》是一首充满童趣的儿童诗。森林本来就是幻想的乐园，再加上机灵的小鸟，活跃的“天使”，一声声清脆的鸟鸣，一张张可爱的笑脸，一颗颗可爱的童心，这样的画面是充满爱的，充满正能量的，可以感动每个人的吧！怎样将这样的诗歌浸润到孩子的心里？我在教学中做了这样的设计：一、字中蕴诗。复习二类字“叽、喳”的读音时类比拓展，“学一个带一串”，学习了“喵、吱、呱”。不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，用小儿歌的形式进行了师生对读，进行了巩固。“巢”字是象形字，教学中我引入“巢”的金文字体，凸显了象形字的特征。“巢”字形象地将雏鸟在巢中的画面展示在学生面前。学生通过想象感悟小鸟生活的温馨与幸福。学生对鸟类的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正把字理、字义、事物及诗意完美融合，独具匠心而又不着痕迹。二、诗中润字教学中，我恰到好处地处理了押韵字的朗读，在快乐地朗读中发现押韵字、标记押韵字，读悟押韵字，既体会到了诗歌的节奏美，也体会了小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”。在教学中，我把汉字学与小学低年级的识字教学巧妙融合，同把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合，做到了科学识字渗透与儿童诗特点有机结合。让“诗”中润“字”，“字”中蕴“诗”。
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