把课堂还给学生学习体会看了四个课例以及相关的说课，我最大的感触是这几位老师都把课堂还给了学生，让他们重新成为了学习的主人。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，那么课改只是一种形式，就不能说已成功实现了新课程的改革。从实施新课改近几年来的情况看，很多教师都在努力探索“以学生为主体，以教师为主导”的探究式教学模式，都注意在课堂教学中转变教师和学生的角色但从调查中发现：真正成功者不是很多，即使是成功的教师也不存在着一定的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题：（一）从课堂的时间分配上，仍存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。甚至有个别教师还在满堂灌。（二）从课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有真正从讲台上走到学生中间，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间。（三）当堂的教学效果，全班学生是否大多数都已理解、掌握？有多少人还没有真正理解，把握？是否体现面向大多数？教师心中无数。课堂里只满足于对学生的集体发问“是不是”？“是”，“能不能”？“能”，这种机械的回答。（四）让学生围绕教材的重点，发散式的思维与发问，还没有落到实处，一堂课中学生发言的机会较少，甚至根本没有机会。（五）把课堂还给学生，流于形式，做表现文章。一进入课堂，看到的只是学生课桌椅排列形式的变化。授课的形式“江山依旧”，体现不了这种变化对课改有何意义，甚至影响到学生的视线。课堂教学存在着上述的等等问题，说明把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神还远没有到位。但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？实实在在把课堂让位于学生，让学生成为课堂的主人，充分施展自己的才华，使他们要学，会学，学会？这是每个教师都不容忽视的课题。（一）吃透教材，牢牢抓住教材中重点的知识点，引导学生紧紧围绕这些重要的知识点去思考问题，使学生有明确的知识追求目标，学会弹知识钢琴，而不是面面俱到，主次不分。让学生学习了半天，还不知道应该学什么学到了什么？丧失了学习信心。（二）要提高学生的学习兴趣，特别要注重知识与现实的社会现象和生活紧密结合，让学生感受到我现在学的是有用的数学。避免学生为学而学，学无目标，枯燥无味。如在学习“测量”一课时我是这样引入的：同学们，当你走进学校，仰头望着操场上高高飘扬的五星红旗时，你是否很想知道旗杆有多高呢？你能测量出它的高度吗？下面请同学们试一试。让学生从生活中看得见的实例，体会到数学知识的重要性、实用性，从而激发学生极大的学习兴趣和勇于探索的精神。（三）让学生成为课堂的主人，就是要让学生在课堂里有充分展示自己的时间与空间。这样，要求每位教师在备课过程中，要科学地安排时间，教师的授课与解释，与学生自学、讨论、发言、实践、操作的比例要适当，要尽量把有限的时间留给学生去思考，解惑，实际操作。严防教师包办代替，满堂灌。通过教师的鼓励和引导，充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而因出了一系列出乎意料而又在情理之中的方法，激发了学生学习数学的兴趣，提高了数学教学的效率。（四）课堂是班级所有学生共有的学习场所，每个学生都享有接受教育、获得知识提高的权利，因此让学生成为课堂的主人，应面对全班全体学生。进行知识的探索，以优秀的学生带动一般的学生，教材的要点通过小组讨论、实验，相互启发，得到大面积的普及与提高。这确实是一种行之有效的改革，是值得长期坚持与实践的好办法。当然也不是每一堂课教师非这样做不可，这就得根据教学内容的需要而定。（五）让学生成为课堂的主人，老师在驾驭课堂教学过程中，不能感情用事，不能按自己的爱好，实行有偏向性的教学。比如课堂里总是提问那几个自己认为较好的学生。而应该面向全班学生。重点是要关注那些学困生，要让他们也有发言的机会，用生活中的具体实例，让他们体会到...
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