青年教师语文知识培训（一）第一学段的识字和词语教学识字教学“识字教学”是低年级语文教学的重要任务。现在低段识字任务非常繁重，如何能让学生乐学会学？何丹老师人文，应根据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。何老师首先介绍了第一学段识字教学的基本内容：1.一年级会认708个字，会写427个字；二年级会认792个字，会写557个字。2．认识汉字的基本笔画名称、笔顺规则；偏旁部首。3．能正确按笔顺书写，注意汉字的间架结构；4．能正确辨析形近字、同音字、多音字。课标在第一学段的阶段目标中对识字教学的目标有这样的表述：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，即：我要学会各种本领，首先要认识汉字。接着，何丹老师通过一些具体的实例为青年教师识字教学传授了以下几种方法。方法1：生活中识字，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，让学生懂得了：识字是生活的需要，在生活中处处能识字，这真可谓是“一举多得”。对于刚上一年级的孩子，何老师建议让孩子们自己收发作业，在这一过程中让孩子们认识更多汉字。方法2：借助拼音识字。第一学段的课文上是有拼音的，很多不会认的生字都可以通过拼读音节来帮助识字。在一上的拼音教学中还穿插了“认一认”，也是想让学生在学拼音时，达到用拼音识字的目的。方法3：请教他人。这其实也是一种很实用的方法，当学生在遇到自己不认识的生字时，可以问一问家长、老师或同学。方法4：加一加、减一减、换一换、比一比。“加部首”、“减部首”、“换部首”的方法。当学生有了一定的识字量，他们常常采用这种方法。学生不但可以学会新的生字，还巩固了原有的生字，起到了一举两得的作用。方法5：根据汉字的构造特点：象形、会意、形声进行识字。我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。何老师以在教学一年级下册《识字３》举例，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，这样一来便可让学生很快就记住生字了。方法6：字理、字源识字。这种方法比较适用于一看就明白的字，如“立”；容易混淆的字，如带有“两点水”、“三点水”的字；不容易记住的字，如“寒”。方法7：字谜识字。教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。如教“秋”字时，我出示谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。“十张口，早就有”──“古”字。“一只手遮着眼”──“看”字。而且，可以逐渐鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜。当学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦，一种学习的乐趣。方法8：同音字、形近字辨析。中国的汉字有许多字形十分相近，于是在教学中必须常常进行练习，先进行形近字组词，让学生加以区分字形的差异，好多像“孪生兄弟”的字，就是这样区分开来。为了孩子们关注字的细微之处的重要性，教师可以讲“伞”和“命”字引发的的笑话故事，“大吃一惊”和“大吃一斤”的笑话故事，让学生认识到记清字形的重要性。词语教学“字不离词，词不离句”，是指词语教学离不开具体的语言环境。如何在不同的语境中，根据学生的学情更深入地落实词语教学，使学生不仅知道课文用了哪些词语，还能明白为什么要这样运用，又是怎样进行表达的。何丹老师以自...
