第3节《伴性遗传》教学设计授课人：郑优一、教学目标（一）知识与技能1．伴性遗传的特点。2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．伴性遗传的应用。（二）过程与方法学会运用资料分析的方法，掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技巧。（三）情感态度与价值观1．培养学生的科学态度和合作精神。2．通过学习伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义思想。二、教学重点和难点1.重点：（1）XY型性别决定方式。（2）人类红绿色盲遗传的特点。（3）伴性遗传的特点。2.难点：人类红绿色盲症的遗传。三、课时1课时教学内容教师组织和引导学生活动教学意图情境创设导入新课让我们来一起看一下课本33页左上角的图，你们可以看出图中是什么吗？（学生回答）嗯，看不清的同学很可能是红绿色盲，红绿色盲是一种常见的人类遗传病，在我国，男性发病率约为7%，女性约为0.5%，男性与女性的发病率严重偏差，这说明了什么？（课本P33，问题讨论）引导学生阅读思考回答（本问题具有开放性，在学习新课之前，学生能够简单回答即可。）1.控制两种病的基因位于性染色体上，因此这两种病在遗传表现上总是和性别相联系。2.红绿色盲基因是隐性基因，抗维生素D佝偻病基因是显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联让学生阅读思考，互相讨论，回答问题引起注意引入新课的表现也不一样，红绿色盲表现为男多女少，而抗维生素D佝偻病则表现为女多男少。一、伴性遗传什么是伴性遗传？（控制一些性状的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。）学生看书回答学会概念1、X染色体隐性遗传问：我们想一想红绿色盲的遗传过程中表现出什么特点呢？（引导学生阅读故事并完成“资料分析”。）问：从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？观察教材中的色盲家系图，提出问题：（1）家系图中患者是什么性别的？说明色盲遗传有什么特征？（男性。与性别有关。）（2）红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？（答案：位于X染色体上。因为如果色盲基因位于Y染色体上，则男性全为患者，女性没有Y染色体，则没有患者，这与事实不符合。）（讲解：X染色体和Y染色体在形态上有差别，色盲基因只位于X染色体上，而在Y染色体上没有相应的等位基因。）（3）从图中可以看出红绿色盲是显性遗传还是隐性遗传？（答案：隐性遗传）（教师进行遗传图解分析，说明不可能是显性）那么关于红绿色盲，男性和女性可能出现哪些基因型和表现型呢？请填写下表：表：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲从表中分析，红绿色盲的患者男性多还是女性多？为什么？（男性只要X染色体上有色盲基因b，就一定表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，当含有一个色盲基因b时，是携带者，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为患者。）从表格中可以看出，红绿色盲的交配方式有几种？（6种）教师列出红绿色盲的六种交配方式，引导学生画出遗传图，在这个隐性遗传的过程中表现出了什么特点？把XBXB*XbY和XBXb*XBY两种交配方式综合起来分析，可以看出：男性患者将自己的色盲基因遗传给了他的女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。即男性的色盲基因只能从母亲那里遗传而来，以后只能遗传给他的女儿，我们称之为交叉遗传。此外，红绿色盲在遗传时，往往第一代和第三代是患者，第二代一般为携带者，这种方式我们称之为隔代遗传。阅读道尔顿发现色盲症的故事。完成“资料分析”。回答问题学生充分的讨论回答，得出答案。学生填表学生思考，回答问题。学生到黑板画图。学生讨论总结特点激发学生兴趣，为分析红绿色盲症的遗传规律做准备拓展学生思维，充分理解X染色体隐性遗传的特点培养学生利用遗传图分析问题的能力培养学生从给定的下面我们总结一下红绿色盲遗传（X染色体隐性遗传）的特点：（1）男性多于女性。（2）交叉遗传。（3）隔代遗传。现象中总结一般规律的能力2、X染色体显性遗传X染色体上的遗传有隐性也有显性，如抗维生素D佝偻病遗传，它是由位于X染色体上的显性基因控制的。下面请大...
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