《天上的街市》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与能力目标:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、读准重音、读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。2.过程与方法目标:在诵读中理解诗作,体会诗情。学习自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度与价值观目标:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。二、学情分析本课的教授对象为七年级学生,虽然小学阶段也曾学习过一些小诗,但是对于刚升入初中的他们而言,诵读仍是难点,也是学习现代诗的一个难点。另外,联想和想象也较难区分,所以本课教学的重点是朗诵,难点是写作手法的学习。三、教学重点难点教学重点:朗读诗歌并背诵,要分清节奏、念准重音、读出感情。教学难点:理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。【课前准备】查找有关资料，作者简介，写作背景，布置学生预习课文，自主解决生字解词。【课时安排】1课时四、教学过程1、教学活动活动1【导入】激情导入出示图片,引导同学观察图片。导入语：同学们，晴朗的夜空往往群星璀璨，当我们仰望星空，就会产生许多遐思和悠想，我们会把自己的心里话告诉星星，和星星一起分享我们的快乐和忧愁，那里产生过多少美丽的传说和动人的故事啊。同学们，华灯初上，放眼灯火通明的街市，你想到了什么，皓月当空，仰望星空，你又想到了什么。文学大师郭沫若凭着奇妙的联想、丰富的想象,为我们描绘了一幅天上的美景。今天就让我们一同走入《天上的街市》。(师板书课题、作者)——作者是郭沫若，同学们了解他吗？请生回答，从哪里得知。大家齐读课下注释1引到作家介绍。PPT展示介绍作者，补充代表作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。.释题:天上的街市。偏正短语,又叫偏正词组,是由两部分组成,这两部分是修饰和被修饰的关系。“天上的”是修饰语,“街市”是中心语。那你们知道这题目的中心语是什么吗，生回答街市。活动2预习检测1.作者简介。2.教师释题--——提问:那么面对题目你有怎样的疑问?天上有街市吗？天上的街市是什么样的？有什么？为什么在天上，而不是人间？那么今天我们就一起带着这些问题学习这首诗歌。活动3【在朗读中相识】整体感知1.学生自由读文,读准字音，看准字形，把握节奏2分钟。（有哪位同学准备好了，可以大胆地给大家朗读一下）2.学生示范朗读，余生点评,再读,再评。（给学生的点评词）3.教师范读，学生倾听，划出节奏和重音，（同学们，听了你们的朗读，老师也想试着朗读一下，在听我朗读时，请你们划出节奏和重音，听听看老师与你们读的有没有什么差别）哪位同学可以给老师点评一下。是的，你听的很认真。这首诗歌有一些重音，请你们在下面加点。下面还有几个重点字需要大家着重的记下。4.教师正音正字。5.学生集体朗读（我们弄清楚了字音，节奏和重音，请同学们集体朗读一遍，希望你们把这首唯美的诗歌读出自己的韵味来！）活动4【在畅读中相识】整体感知读完《天上的街市》，说一说作者笔下的天街是怎么样的？请找出相关的词语和句子。（学生思考回答）1.天上的街市描写了哪些景物，这些景物有什么特点？街灯(明)——(闪)明星明星(现)——(点)街灯街市(美丽)—物品(珍奇)天河(浅浅)—牛郎织女(来往)流星(像灯笼)—牛郎织女(闲游)2.思考诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界。试用一、二个词语概括。美好、安宁，琳琅满目，幸福美好~~作者把天上的街市写得那么美好、那么幸福，用意是什么？换句话说，作者为什么要这样写呢？3.这首诗歌表达了作者什么样的情感？教师讲解写作背景（1921~1922年，中国处于北洋军阀混乱时期，面对半殖民地半封建社会的黑暗现实，作者感到极大的愤怒，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。他从地上的街灯联想到天上的明星，又联想到街灯，于是写下了《天上的街市》这一富有想象力的诗篇。4.学生回答这首诗歌表现了作者什么情感。（联系写作背景，作者笔下自由、美好的街市寄寓着诗人的理想：借写天上人物的生活情景，表达世间生活的理想，希望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。）活动5【在品读中相恋】品味语言1、学生找出用词巧...
