论高等学校军事课“四进”工作摘要：推动《军事课》课程“四进”工作，核心是进学生头脑。如何做到“四进”，既是一个理论问题，又是一个实践问题。《军事课》课程在高校教育中属于素质教育的范畴，具有增强大学生国防观念，提高国防意识的功能，对于大学生整体素质的提高有很强的促进功能。关键词：高等学校；军事课；“四进”中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2020）190156022020年，教育部、总参谋部、总政治部颁发了《学生军事训练工作规定》（教体艺[2020]8号）（以下简称《规定》），它与《关于在普通高校和高级中学开展学生军事训练工作的意见》（国办发[2001]48号）（以下简称《意见》）、新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》（教体艺[2020]1号）（以下简称《大纲》）等构成了高校学生军训工作的配套法规体系，使高校学生军训工作有法可依、有章可循。《军事课》“四进”工作，就是根据《规定》、《意见》、《大纲》的要求，将《军事课》的内容进入人才培养方案、进课堂讲授、编写进教材、进学生头脑，让学生接受，提高国防意识。1《军事课》的内涵《大纲》规定，军事课包括军事理论课教学和军事技能训练课，是高等学校学生的一门必修课，列入高校教学计划，完成规定的课时并经考试合格给予一定的学分。军事课有特定的内涵和深刻的精神实质。准确把握军事课的内涵，是做好军事理论课教学和军事技能训练课的前提。（1）军事理论课教学的定义。军事理论课教学是指对学生实施较系统的国防与军事思想教育、基本军事理论教育，使学生树立科学的国防观，掌握基本的国防与军事知识、军事理论。军事理论教学时数为36学时。（2）军事技能训练课的定义。军事技能训练是指对学生实施军事行为规范和军械技能训练，使学生掌握基本军事动作，熟悉单兵武器设备，具备服预备役的素质。军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。2《军事课》建设存在的问题2.1领导重视程度不够普及学生军训以来，高等学校能够按照《大纲》组织施训，但对《军事课》指导思想和目的认识还不够明确，普遍存在把军训作为有利于学生管理的一种手段，军训的内容单调、方式简单、层次较低等问题，制约了学生军事技能训练深入发展；有些院校象征性地开设几节军事理论课，没有投入足够的人力、物力和财力，没有把它作为一门必修课课程来建设，思想意识上还停留在应付上级部门的考核检查上，对军事理论课教学的重要意义缺乏足够的认识，严重影响了高等学校军事理论课教学的深入发展。2.2师资配备不够完善军事理论课是一门政治性很强、内容范围较广的国防教育课，通过教学可以培养国防精神，提高学生综合素质。军事理论课有其自身的科学体系，对学生来讲有一个学习、理解、运用的过程，但有的高校由于缺乏军事理论教师，军事理论课体系建设受到严重制约，存在着重技能、轻理论现象；还有的高校只是邀请一些军事专家和部队领导来作讲座或报告，以此取代教师课堂授课的教学形式。2.3教学方法创新不够从现实情况看，高校都能积极开设军事理论课，但在教学上大多采用单一化的教育模式和注入式教学方法，普遍存在着眼于全体而忽视个体现象。军事理论课教学的方法和手段上研究不够深入，突破不大，较少研究如何深入浅出、因势利导、启发诱导、因材施教的方法和手段。3《军事课》开设的意义大学生进行集中军事技能训练和军事理论课教学，是具有战略意义的。它既能体现人才培养和国防后备力量建设的和谐统—，增强学生的国防观念和国防意识，培养大学生的基本军事技能，又有力地促进了大学生素质的全面提高（1）使学生掌握基本军事技能和军事理论知识。这是学生军事训练的直接目的。通过军事技能训练，使学生掌握单兵军事动作和单兵武器使用技能，为服预备役奠定必要的技术基础。通过军事理论教学，使学生掌握国防与军事知识，树立正确的国防观与战争观，为担任预备役军官奠定必要的知识基础。（2）增强国防意识和国家安此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。...
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