一石击起千层浪在班级管理中，要想构建一个健康向上的班集体，作为一位班主任，除了要掌握教育的艺术之外，还必须借助必要的辅助材料、设施，帮助学生实现高度“自治”。这对良好班集体的形成能产生巨大的推波助澜的作用。在我的班主任工作中就有这样一件事让我感触颇深。那是在哪一天呢？我突然萌生出要更换“光荣榜”的想法。于是经过几天的构思，在一个星期天，我将本班的“光荣榜”翻了一次版。整个设计力求突出“光荣榜”在评选时的灵活性，给学生充分自主评选的空间；注重了它的趣味性、实效性，让其对学生更具吸引力，从而培养学生身心的敏感性，让他们充分显示自身的优点，认识、改正缺点，不断自主地进行自我调空与管理。星期一的早晨学生发现换了“光荣榜”。教室内立刻沸腾了起来。同学们叽叽喳喳议论不休……我走进教室望着孩子们充满疑问的眼神，便抓住时机开起了讨论会。同学们争先恐后地各抒己见，热烈地讨论符合什么条件的同学才能上“光荣榜”，就连平时不爱发言的同学也显得十分热情。那气氛就像波涛汹涌的大海泛起层层波浪，异常振奋人心。经过小组讨论和全班讨论，同学们制定出了上“光荣榜”的相关条例。正在这时，平时很淘气，过去总也没有机会上“光荣榜”的王尧同学“嗖”地站了起来，想说些什么却又没说便又坐下了。在大家的鼓励下，他犹犹豫豫地说“老师，您的要求能不能再少点呀！”听了他的话，同学们又一次有如开了锅的热水—沸腾了起来。有的说行，有的说不行，争吵不休。看到这种情形我灵机一动，将讨论会变成了辩论会。经过激烈的唇舌之战，同学们再次达到共识：由班干部负责，全班共同监督评选，分期地进行评价。孩子们是多么聪明呀！他们不但给了像王尧一样淘气的同学以机会，而且给了他们改正缺点力求上进的自由空间和充分时间。在接下来的第一周内要求谁能在本周内一直做好条例中的一条即可上“光荣榜”。我首先让同学们互相约定谁想在哪一方面好好表现，然后互相督促，及时改正错误。这样‘淘气包’王尧在同学们的帮助下轻松地走上了“光荣榜”。他的照片被挂在了他喜欢的“小企鹅”的挂钩上。同学们的掌声时起彼伏，久久不绝于耳。他高兴极了，当时表了决心下周一定要再上“光荣榜”。第二周，要求提高了：必须达到两条要求才能上“光荣榜”。这对王尧提出了更高要求。为此我充分地鼓励学生“自治”。当其有犯错动机时会立刻有他的朋友去提醒他；当他与别人发生争执时，我鼓励他们自行解决。通过换位法加强对事情的认识，使他们有一种深刻的感受，产生和谐共存的体验。他有了初步的自我调节能力，在大家的帮助下，他再次体验到了成功，自信心逐步地占据着他的心灵。良好的情感体验在自主管理的帮助下滋润着孩子们的心田。第三周要求更高了：要达到三条要求。他经过努力同样成功了。第四周……“光荣榜”上的孩子们灿烂地笑着，班级的良好风气点点滴滴地凝聚着……多么不可思议呀！一次小小的改变，竟然带来了如此巨大的变化。我思绪万千，心情犹如起伏的波涛久久不能平静。以前一直苦于自己的班级管理不好，学生的纪律性差。反思其因略明道理：一，在教育中不能充分地发挥室内德育园地的作用，在班级整体规划时不能充分地重视它或有效地利用它，而使在管理上丢失更多的生动性、活泼性，使管理机制变得枯燥无味。如果教师能充分利用好各个德育园地，充分发挥它们的评价与调空作用。那么必将对班级的发展起到意想不到的推动作用。其达到的良好效果对学生的健康成长也会起到不可估量的作用。二，自己在管理上不能做到让学生成为班级管理的主人，学生不能实现“自治”，造成了较多的无效教育。诸如自己总是机械地、不厌其烦地劝告学生怎样怎样做才对。俗话说：好戏连演三遍令人烦。每天总是机械地重复告诉，学生早已习以为常了。虽然你讲的句句是理，很多学生却总是当作耳边风，有时还会感到很厌烦，甚至是讨厌至极。其效果只能是“物极必反”“欲速则不达”，也有时会演变成一种逆反心理，达到不可收拾的地步，从而导致教育的失败。而这一次我将教育的权利交给了孩子们自己，彻底让他们自己去管理自己，我只扮演为他们提供帮助的角色。他们有了...
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