从心理学角度谈美育在高中学生社团活动中的渗透【摘要】2020年，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中指出，普通高中要“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面”，开展美育课程，“满足学生不同艺术爱好和特长发展的需要，体现课程的多样性与可选择性，丰富学生审美体验，开阔学生的人文视野”。学校于2020年起，以学生社团为依托，建设美育校本课程，落实美育目标，其目的在于以美育为出发点优化社团课程，进而引领学校课程体系建设，促进学校美育的深度开展，以实现立德树人的根本任务。基于此，从心理学角度剖析美育在高中学生社团活动中的渗透。【关键词】心理学美育高中社团渗透高中是学生学习的重要阶段，也是学生心理健康发展的关键阶段。因此，高中社团的开展要符合学生身心发展需求，注重教学过程的美，才会收获教学结果的美。在社团教学中，教师要注重学生的社团体验，从教学内容的组织、美育氛围的熏陶、评价的多元等方面关注学生心理感受及心理生长，要以社团课程为美育载体。一、注重学生社团体验，关心学生心理感受美育的核心任务是提高学生的审美素养，要通过审美活动和审美教育使学生树立正确的审美观念，培养健康的审美趣味，提高对美的欣赏力和创造力。为此，基于社团的美育应当是一个学生体验的过程，是一个感觉、知觉、再认、建构、嵌入和检索的系列活动，缺少任何一个环节都会影响最后的结果。比如，没有初次接触时的“惊诧”这一好奇心的感觉过程，就没有后继的激发兴趣；忽略“注意”这一知觉过程，就没有后来的知识习得；而削弱学生独立思考的再认阶段和建构活动，就没有后来的创新创造等等。为此，忽略学生的参与体验，就无法达到最终将知识技能、审美情趣传达给学生的目的。例如在太极社团中，假如一致以老师要求动作的整齐划一为最终目的，忽视学生们在整个学习过程中的心理认知与疑惑，就无法令学生从活动中获得情绪上的体验。长期以往，消极懈此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。怠就会产生，为此，我们认为活动课程是基石，美育是内涵发展，在基石和内涵之间是学生的体验与感受。二、注重多元融合，关注学生心理协调发展正如席勒所说，美育的目的不是单纯进行某一种心理功能的发展，而是通过美育使受教育者具有协调和谐的心理状态和人格状态，为各种能力的高度發展和充分协调提供基础。美育类学生社团以美着眼，让学生在体验性与参与性高度融合的课程中发挥科学思维和艺术想象力，各种能力、知识和技能得以全面发展，进而促进学生心理协调发展。如在民族舞社团中，既要学生继承传统舞蹈的温和婉约及曼妙身姿，又要注重融入现代元素的明朗激昂，让学生在柔婉袅娜与热情奔放中体会美感。再如，在刻纸、面塑、国画等传统社团中，也要以传统技艺为载体，融入现代审美要素，鼓励学生在继承传统的同时，发挥艺术想象力进行智慧创作，唤醒学生的创新欲望及创新潜能，使其僵化的思维活跃起来，做到身心投入、饱含感情，在过程中体验愉悦。三、注重美育熏陶，关注学生的心灵美学校美育除了“通过校园文化环境浸润学生心田，引导学生发现自然之美、生活之美、心灵之美”外，也可以在实际课程中渗透美育。而学生社团因其时间自由、形式灵活、评价多元等优势更适合美育生根发芽。为此，从“生本”出发，注重挖掘社团课程中的美育元素，在社团活动过程中注重美育环境渲染和对学生的心理熏陶，促进美学精神与人文素养的协调发展，可以促进健全人格的形成。例如，在民族舞社团教学时，可先比较各民族文化生活等特质上的差异，再让学生理解这些差异在舞蹈中的不同表现，有助于让美直达内心，进而提升其舞蹈的表现力和视觉张力。再如，兵乓球社团，可将我国乒乓事业的繁荣以及一代代新老交替的体育文化精神向学生传授，培养学生继往开来、敢为天下先的民族精神；还有在合唱、合奏、话剧等社团活动中可以培养学生团体协作的能力等。就像人置身于花丛中会被熏陶，在这样的美育环境中学生脑海中浮现的必然是“追求、奋进、拼搏、善良”等优秀的人格品质。四、注重多元评价，此资料由网络收集而来，如...
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