普通高中课程标准实验教科书(人教版)地理必修•第1册授课教师：赵旭东盐池高级中学本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理1》,§2.1冷热不均引起大气运动。本课的课程标准要求是“运用图表说明大气受热过程”。本节课是冷热不均引起大气运动的第一课时，属于自然地理的基本原理范畴，是学生学习和将来走上社会必备的地理基础知识，旨在认识导致大气运动的基本原理，为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。一、教学内容一、教学内容二、教学目标二、教学目标知识与技能：能运用图示说明大气受热过程，能叙述出热力环流的形成过程，并且能运用事实解释自然界中的热力环流。过程与方法：通过对材料中图的分析，提高读图，析图能力；通过实验的方法，学习热力环流的形成过程。情感态度和价值观：通过对大气运动的学习，认识看不见、摸不着的空气是一种物质，而且处于不断运动之中，从而形成唯物主义的物质观。通过热力环流的小实验，树立理论联系实际的科学态度。教学重点是大气的保温作用。（通过合作学习、图示分析、实例说明等，引导学生归纳大气保温作用的原理。提高学生自主学习的能力，帮助学生更好掌握教学重点。）教学难点是热力环流形成原理。（通过实验猜测、演示验证、动手绘图、引导小结等方法，使学生主动参与知识构架过程。通过多媒体课件的直观演示来突破教学难点。）三、教学重点和难点三、教学重点和难点在教材第一章中学生已经了解了地球所处的宇宙环境，已掌握了太阳辐射有关知识，理解了地球运动所带来的地理意义，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换等知识有着十分重要的意义，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为学生理解本节课的知识打下了很重要的基础。但本届高一年级的学生虽然在义务教育阶段接触了一部分有关“天气和气候”的初步知识、地球运动、地球球体空间的知识，但有很多学生对于基本的地理原理、基本的空间概念、读图用图能力依然很薄弱，这给高中的地理教学带来了很大的困难。本节内容在“标准中”是要求“运用图表说明大气的受热过程”，属于理解的层次，因此，对学生来说内容是较抽象的，仍然无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。四、学生学习情况分析1、设计思路以创设情境的方式导入本节课的学习，利用问题层层递进，结合各种图表以及补充材料让学生在讨论探究和合作学习中认识并掌握“大气的受热过程”、“热力环流”的基本原理和规律，并且能够利用这些基本原理和规律去分析生活中的现象。2、设计意图（１）在教学的过程中通过课外资料创设问题情景，导入本节课的学习。利用“大气的受热过程图”和“月球表面和地球表面受热过程比较图”等图，引导学生通过合作探究的方式，能够推论出大气的受热过程和大气对地面的保温作用原理，培养学生的发散思维和综合思维能力。（２）通过学生对实验猜测、分析，从实验探究中能够得出大气运动的最简单形式——热力环流的基本原理，并且把这个原理运用于日常生活中，真正实现学习对生活有用的地理的目标。五、设计思想五、设计思想新华社2008年11月12日讯：11月12日15时5分，根据中国首颗探月卫星“嫦娥一号”获取的数据制作完成的“中国第一幅全月球影像图”正式亮相。据介绍，这也是迄今为止世界上已经公布的月球影像图中最完整的一幅。这幅影像图是由“嫦娥一号”卫星在2007年11月20日～2008年7月1日拍摄的589张影像数据经处理完成的，也标志着“嫦娥一号”卫星经往了月球严酷环境的考验。在古老的神话传说中，月亮上的“广寒宫”终年深冷幽寂，实际上“广寒宫”并不是一直都是深冷幽寂的。在有太阳照射时，“广寒宫”可以达到130℃的高温，在没有太阳照射时，温度可下降到－180～－170℃。可想而知，如此大的温差，确实是对“嫦娥一号”的一大考验。离地球如此之近的月球与地球温差差异如此之大，你知道这是为什么吗？主页主页热力环流热力环流大气的受热过程大气的受热过程下一页下一页...
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