同学们有见过骆驼的吗？请试着描述一下骆驼的外貌特征。导入新课宁夏同心县石狮惠安兴隆小学：马景平骆驼有两种，有一个驼峰的单峰骆驼和两个驼峰的双峰骆驼。单峰骆驼比较高大，在沙漠中能走能跑，可以运货，也能驮人。双峰骆驼四肢粗短，更适合在沙砾和雪地上行走。大家观察骆驼的驼峰，觉得像什么呢？它像不像山头呢？如果给你一张纸，让你画许多的骆驼，你会怎么画呢？今天我们来学习这篇课文——《想别人没想到的》。看看课文当中，画师的徒弟们是怎样画的？1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学目标召（zhào）集骆（luò）驼（tuo）连绵（mián）不断连绵起伏（fú）若（ruò）隐若现恰（qià）好从前，有位画师收了三个徒弟。有一天，画师把三个徒弟召（zhào）集在一起，要考考他们。他给每个徒弟一张同样大小的纸，让他们画骆（luò）驼（tuo），看谁画的骆驼最多。课堂解析徒弟们想了一会儿，便拿起笔画了起来。“徒弟们想了一会儿”，表示这几个徒弟都很认真的去构思了。先在脑子里构思一会再动手画，这种态度是非常好的。大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。大徒弟这么快就画好了，而且画的是“密密麻麻”的。他自认为画的很多，所以洋洋得意。二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。二徒弟比大徒弟用心了一点，只画了骆驼的头，这样也可以体现出有很多的骆驼，真是聪明啊，果然，他画的骆驼比大徒弟的多。画师看了看他俩的画，没有露出满意的神情。大徒弟和二徒弟都已经画了这么多的骆驼了，但是画师为什么还是不满意呢？他认为的“多”是什么样子的呢？我们来看看三徒弟画的骆驼。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。看到画师称赞小徒弟的画，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。“小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵（mián）不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子”。这有两只骆驼呀，但是画师为什么要称赞小徒弟呢？画师说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着，若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数不尽的骆驼吗？”两个徒弟恍然大悟。小徒弟的确是爱动脑筋，想出了别人没想到的好办法，聪明的同学们，你们也是一个个爱动脑筋的好孩子，你还有什么好办法可以画出更多的骆驼呢？本篇课文生动有趣，耐人寻味，整个课堂异常活跃，学生的思维充分展开，有时候各说自己的观点，争得不可开交，但却有滋有味。部分学生思考的已经是别人没想到的了，再加上激烈的讨论交流，学生对画师的话这一难点理解可谓透彻。“大胆动脑、勇于创新，想别人没想到的”这一核心理念扎根到每个孩子的心灵深处，也许会让孩子们在不断地创新中收获更多的快乐！课堂小结召（zhào）集骆（luò）驼（tuo）连绵（mián）不断连绵起伏（fú）若（ruò）隐若现恰（qià）好巩固练习从前有人给画师出了一个题目：深山藏古寺。画师们煞费苦心，精心绘制，有的画出群山绵延，露出古寺一角；有的画了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位画师也画了山，画了树，却不见古寺，只画了弯弯曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你们觉得哪位画师的作品最切“深山藏古寺”的题意呢？1.课后阅读，并回答问题。教材练习答案第三个画师的“古寺”才是真正的藏起来了，前两个都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？难道你玩捉迷藏的时候还把头露出来吗？说的太好了，虽然不见寺，但老和尚与古寺紧密相联啊，他下山取水，寺必在山中，真可谓“深山藏古寺”呢！同学们肯动脑筋，勇于创新，想别人没想到的，一定会有意想不到的收获。2.大家想一想，如果是你们，会怎样去画更多的骆驼呢？提示：我画一片大沙漠，一条小河，一只骆...
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