浅析类比迁移法在高职高专院校军事课教学中的运用[摘要]在军事理论课教学中运用类比迁移法，旨在通过教师的启发暗示，让学生在不同专业知识间、不同学科的学习策略间建立联系，并将已有的知识经验迁移到新知识中来，从而促进其理解，开阔其思路，提高其学习效率。在教学过程中，教师可从军事课程内容、学生已有学习策略及其所处的学习环境入手，根据学生及军事课程的特点，寻找两者的相似点，让学生学会迁移。[关键词]类比迁移法；高职高专院校；军事课教学；国防教育高校是培养各行业人才的摇篮，而国家安全是人才发展乃至各行业发展的基本前提条件。自古以来，国家的安全与稳定不仅只需军队和政府来维护，更需要广大人民的共同支持与维护。在局势多变的今天，全民国防教育成为国家安全稳定的必然需求，而“学校的国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容”[1]。当代大学生是国家发展的生力军，肩负着中华民族伟大复兴的重任，因此增强其国防观念，使之树立国家安全意识是对他们进行国防教育的应然价值诉求。2020年，由教育部颁发的《普通高等学校军事课教学大纲》（以下简称《大纲》）就明确指出了包括高职高专在内的高校开设军事理论课程，是为了增强大学生的国防观念和国家安全意识，强化其爱国主义、集体主义观念，加强其织纪律性，促进其综合素质的提高。[2]但是，作为通识教育必修课程的军事理论课，对其进行教学面临这样一种客观挑战，即其授课对象具有专业的多样性、知识水平的多层次性、性格的多元性等特点，因此要实现该课程的应然价值，就要求教师能够帮助学生能够将自己已有的专业知识、理论背景等知识经验运用到军事理论课程的学习中来，而类比迁移法便是其中一种比较好的方法。一、类比迁移法解析类比迁移（Analogicaltransfer）是思维心理学中问题解决的一种方法，即先前解决问题的经验应用到理解新问题上的策略[3]。目前，它已经广泛运用于诸多学科此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。的教学中，如数学、体育、语文、物理、教育学、心理学等等。对学习者或受教育者而言，学习并非简单地在大脑中增加知识，要掌握抽象的规则或语言，成功地进行学习常需依靠人们从记忆中提取相关的知识和技能，并以此为出发点去学习新的知识和技能[4]，这便是类比迁移。运用该方法的关键是找准基础相似物（baseanalogue）和目标相似物（targetanalogue），前者可视为先前的问题，后者为要解决的新问题。问题解决者需要学会从已有的知识经验中抽取有利于解决当前问题的信息，“寻找先前解决过的与当前新的还未解决的问题之间的相似性，从而运用那些相似性（类比）”[5]。这是类比迁移的关键。当然，类比迁移的发生需要条件，有研究者发现，“人们并不能自发地将一个问题中所学的知识迁移到另一个问题上去”[6]。虽然军事理论课程属于通识教育课程，但是要自发地将已有知识迁移到该课程的学习、理解和运用上来，并非易事，尤其是对一般知识水平相对较弱的高职高专学生而言。当然，如果向学习者暗示基础相似物有助于解决目标相似物，则基础相似物的有效作用则会增强。因此，教师在教学过程中，若能从不同学科、知识、方法间寻找相似点，并有效利用这个暗示作用，便能发挥类比迁移的功能，从而促进学生的迁移，最终可有效改进学生的学习效果。二、类比迁移法在高职高专院校军事理论教学中的运用在任何学科教学中，不管面临什么样的授课对象，我们都应该具有哲学家、科学家刘华杰所提出的科学精神，即追求知识的兼容性和寻求可重复的经验证据[7]。尽管大部分军事理论通俗易懂，但是要达到军事理论课的应然价值，并不容易。不过，任何学科都是人类的思考，都是人类的认识，因而任何学科都有相通的原理。类比迁移法的运用，关键在于能在军事理论课程与学生所学专业、所处环境以及已有的学习经验中寻求这种相通的原理、知识的兼容性，通过无形的暗示让学生有效发生迁移。（一）课程内容中寻求类比《大纲》中明确规定，高校军事理论课应将中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、此资料由网络收集而来，如有侵权请...
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