《走马灯的奥秘》教学设计(第2课时)教学内容分析:本文叙述的是著名桥梁专家茅以升爷爷小时候的一个故事。通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求，告诉我们：茅以升爷爷少年时代就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学真理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题——探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。三维目标：知识与能力：1、认识10个生字，会写14个字；2、理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。过程与方法：能通顺、流畅地朗读课文。能围绕课文提问题。情感、态度与价值观：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。学生情况分析：处于这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。教学重点：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。教学难点：品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。教学准备：课件；有关资料。教学时间：2课时教学过程：第二课时一、兴趣导入1．放儿歌导入。正月十五月儿明,家家户户闹花灯,走马灯,凭气转,转出一片好风景,……走马灯到底是一盏怎样的灯，能够这样神奇，惹人喜爱？大家一定想看看走马灯。（出示走马灯图片）2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了大家来认识本课的主人公——茅以升。（出示图片，介绍茅以升）3．导入：茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。走马灯到底有什么奥秘呢？今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）二、交流资料1、小组内互相交流课下准备的资料。2、汇报资料（图片、文字、影像等）。3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。【设计意图：兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过猜谜，图片交流，使学生进入学习意境，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】三、走进课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、指名读课文，思考问题。3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。4、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】四、研读课文，品味语言1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。（1）感悟描写茅以升“善于观察”的语句。A、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。C、朗读感悟、评议。D、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。（茅以升提出了哪些问题？）A、小纸人、小纸马怎么会转？B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索）【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间；注重工具性与人文性的统一，让学生在读中感悟人物优秀品质的同时，还引导其抓住文中的关键词句，领悟作者用词的准确，学习课文的表达方法，达到积累语言，内化语言的目的。】五、总结正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段寄语：我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：“少年立志，青年成才。”六、作业1、有感情地朗读课文。2、收集科学家的故事。附：板书设计10、走马灯的奥秘善于观察：仰、目不...
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