妙解生物高考、探求应试策略2007-2008年四川省生物高考试题分析生物学科基本知识2007年四川高考（生物卷）2008年四川高考（生物卷）考察内容题型题号分值所占比例考察内容题型题号分值所占比例生命的物质基础和结构基础细胞的生物膜系统选择(2)66/72细胞增殖文字30(I)66/72生物的新陈代谢植物的新陈代谢选择(4)文字30(2)6826/72植物的新陈代谢选择(2)630/72三大营养物质代谢选择(1)6三大营养物质代谢细胞呼吸文字30(II)18微生物代谢和生长选择(5)6微生物类群及营养选择(4)6生命活动的调节和延续植物的激素调节文字30(1)实验步骤及预测实验结果1212/72激素调节免疫调节选择(1)选择(5)6612/72遗传、变异、进化基因的结构表达文字31(1)1022/72基因的自由组合定律、变异文字311818/72基因的分离定律及、变异文字31(2)12生态学生态系统的功能及稳定性选择(3)66/72生态系统的功能及稳定性选择(3)66/72从上面的统计表中不难看出,近两年的生物高考试题体现了以下四个方面的特点:（一）考点分布的全面性：从试题的分布来看,五个单元都有考题出现，并且都是：第一单元和第五单元都是以选择题的形式出现，而且最后文字题都是涉及“新陈代谢”和“遗传、变异”这两方面的知识，而实验题则是“在生命活动的调节和延续”这方面体现（2007年则是有关细胞分裂素的调节，2008年则是有关CO2的调节）。（二）重点知识的必考性：从分析表中看出：每年的考试重点都落脚到“新陈代谢”[2007年（26/72），2008年（30/72）]、“生命活动的调节和延续”[2007年（12/72）2008年（12/72）]、“遗传、变异进化”[2007年[（22/72）2008年（18/72）]。这三大板块中，这两年都占了很大（60/72）的比例。（三）试题涉及的综合性：无论是选择题还是文字题的考察，其内容涉及的知识点不再是单一的，而是多个知识的应用，例如：2007年的选择题（1）考察学生对人和高等动物机体代谢用心爱心专心1及调节的知识点，涉及的知识点有：三大营养物质的转化关系（能转化又相互制约），神经调节与激素调节（血糖的神经调节和激素调节）；又如：2008年的文字题（31）考察的是“基因的自由组合定律”的计算，同时又考察了学生对“性状的表现”，“基因的突变”，“杂交育种”等知识的应用。（四）考察内容的不重复性：从分析中可以看出：重点知识每年都在考试，但是每年考查的立足点不同，例如：“新陈代谢”这一节，2007年考察的是“光合作用”的有关知识，而2008年则是考察的“呼吸运动”以及“三大营养物质的代谢”，没有重复，那么今年，它有没有可能在“水分代谢”、“矿质代谢”作文章呢？又比如，“遗传、变异、进化”这一节，2006年考察的是“基因的自由组合定律”的计算（两对相对性状），2007年考察的则是“基因的分离定律”的计算（一对相对性状），2008年则又是考察的是“基因的自由组合定律”的计算（两对相对性状），那么2009年则有可能是“基因的分离定律”的计算吗（一对相对性状）？这些都是令我们遐想的地方。我也对其它省市的生物高考试试题进行了分析，其特点也是这样。在2009年的高三生物复习教学中，我采取的应试策略是：（一）针对“考点分布的全面性”这一特点，应试策略是:通过第一轮复习,全面系统地掌握必修教材与选修教材的内容,力求“全面”“细化”。“全面”即全面复习每一章每一节的基础知识,精读各个知识点,背熟各个生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等,默写名词性概念、结论性语言,对一个概念的理解，不仅要掌握它的内涵，还要注意它的外延。“细化”即引导学生深刻理解,细化每一个知识点,主动参与知识的回顾与提炼,整合新旧知识,构建知识网络,以一个知识点为中心向多方辐射,立足一点,生长一片.使之成为知识链和知识网,以便于理解记忆和回顾.（二）针对“重点知识的必考性”这一特点，应试策略：通过第二轮复习，抓好本学科的主干知识，，按其各部分在高考中的侧重合理分配时间，重点抓好“新陈代谢”、“生命活动的调节和延续”、“遗传、变异”这三个部分的专题讲座，使学生明确高考的发展方向，自己该从哪些方面下工夫，明了自己的任务和方向，以使复习的目标和学习行为合拍，减少无谓...
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