念奴娇·赤壁怀古知识目标：了解苏轼的生平，了解本词的写作背景。能力目标：诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。情感目标：品析理解，感受词人壮志难酬的心怀。教学重点：1、理解作者借古抒怀的写作特点。2、诵读吟咏，感受诗词意境。教学难点：1、情与景的自然结合。2、正确理解“人生如梦”的思想情绪。教学方法:讲解法诵读法讨论法教学时数：1课时教学过程：一、导入：一个人的突围这是一个人与一座小镇的故事：900多年前的一天，一个文人从死刑牢狱中被押出来，带着一个极小的官职，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，带着满心侥幸和满心绝望，来到一个很荒凉的小镇。他在这里完成了一次精神的突围——由失意孤独、困惑烦恼到超脱旷达、从容淡定，他在这里留下了一批脍炙人口的作品。而这座小镇也因为他而名扬天下。这个文人是苏轼，这座小镇是黄州。“苏轼成全了黄州，黄州也成全了苏轼”。苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州，这是他政治仕途上的一个重大打击，这样的厄运人生，苏东坡如何面对呢？所谓“言为心声”，让我们学习他写在黄州的一首举世名篇——《念奴娇·赤壁怀古》。二、关于苏轼：1．生平：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。2．思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：疏通文字，点击朗读录音，学生听读。2、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？你认为这首词中最能体现词人豪迈特点的句子是哪句？明确：豪放、有气势、雄壮乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。3、整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。1下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。4、诵读提示：朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。）5、学生齐读、学生独读。五、品析词作：（一）上阕：1、从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，作者在什么样的大背景下看到了什么？想到了什么？明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间千古风流人物——时间明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪明确：淘尽风流人物涌现多少豪杰2、赤壁景物有何特点？有什么用意？明确：“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度“卷”——波涛气势之浩大①、大江、浊浪、乱石(形)、惊涛（声）千堆雪（色）；②、诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。赤壁美景的特点是：“雄奇壮阔”明确：景为人物作铺垫，人面对此景多感慨3、“江山如画，一时多...
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