6、树和喜鹊设计说明：课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。教学目标：1.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。3.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学课时：第二课时教学过程：一、诗歌导入1、上课之前，老师给大家朗诵一首诗歌，请大家欣赏。（配乐朗读）如果我是一片雪花金波如果我是一片雪花，你猜，我会飘落到什么地方去呢？我愿飘落到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏。我愿飘落到广场上，堆个胖雪人，望着你笑眯眯。我更愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她，然后就快乐地融化。2、这首诗好听吗？这首诗歌的作者就是上节课我们认识的一位作家——金波。金波可是我们中国一位非常有名的作家、诗人，他不仅写了很多的诗歌散文，还写了很多有趣的童话，如《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》。是不是单听到书名都觉得很有趣？那就有机会去读一读它们吧！3、这节课我们将继续学习金波写的文章《树和喜鹊》，看看这篇文章是否也吸引到你呢？二、复习旧知首先，我们来回忆一下上节课所学习的内容大家是不是还记得呢。1、出示生字，指名读。2、多音字组词3、出示词语，指名读，小老师带读。4、像“叽叽喳喳”、“安安静静”这样AABB形式的词说一说三、品读课文1、师范读课文生字词大家掌握得都不错，现在我们就来欣赏这篇文章。首先，老师先来读一读这篇文章，请小朋友认真听，特别是遇到生字时注意听清老师的读音。2、自读课文听完老师的朗读，小朋友们是不是也想读一读呢，请小朋友自己读一读课文，注意读准字音，不多字漏字。3、指名读第一自然段（1）、第一自然段谁来读？指名读（2）、这段话中有一个词出现了几次，是哪个词？（只有）那请小朋友再看看这一句话：从前，这里只有——，树上只有——，鸟窝里只有——。也就是说除了这棵树，还有其它的树吗？除了这只鸟，还有其它的鸟吗？除了这个鸟窝，还有其它鸟窝吗？（没有）情境体验（配乐）呀，这儿只有这一棵孤零零的小树，小树，小树，你周围没有一个朋友你想说什么？指名说一说这树上的鸟窝里也只有这一只孤零零的喜鹊，喜鹊，喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有朋友，你想说什么？指名说一说4、那请小朋友看一看课文中哪个词能体现出它们当时的心情呢？——孤单是啊，没伙伴是孤单的（板书：没有伙伴——孤单）5、那你能带着这样的感受读一读一、二自然段吗？指名读还有谁来读？来，孤单的小树、小喜鹊们，我们一起把自己难受的心情读出来吧。齐读6、后来啊，这里发生了变化。到底发生了什么变化呢？请小朋友读一读第三自然段，把和原来不一样的变化用波浪线画出来。7、谁来读一读？指名读自己画出的内容。8、请小朋友看这个句子：后来，这里种了好多好多树，“好多好多”这是ABAB形式的词，你还会说这样的词吗？9、老师这儿还有个句子：“这里种了好多树。”这两个句子有什么区别呢？好多好多说明非常多。后来，这里种了好多好多树每棵树上（都有鸟窝），每个鸟窝里（都有喜鹊）这跟原来的情景一样吗？原来是而现在——也就是说那原来的那棵树的旁边如今——原来那棵树上只有一个鸟窝，现在旁边的树上——原来鸟窝里只有一只喜鹊，而现在旁边——，会不会哪棵树上没有鸟窝，没有喜鹊啊？这里的变化真大啊！谁能够读好这里景色的变化？10、它们的身边有了别人住在这儿陪伴它们，我们把这样居住在旁边的人叫做——邻居。所以，树有了——，喜鹊也有了——这里的变化可真大！哪两位同学愿意把这两个自然段读一读，让我们感受到这种变化呢？来，我们一起拿起书读一读吧。11、师：树有了邻...
