《台阶》教学设计教材分析《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，不仅如此，新课标的语文“工具性”与“人文性”并举的理念，还要求我们在情感，态度、价值观方面，对学生多些引导，让他们获得更多裨益。结合本单元特点和文体特征，我把本节课的学习目标定为：1、知识与能力目标：整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、过程与方法目标：合作、讨论、探究父亲的形象，特别是其中的细节描写，学习作者命题立意、组织材料的方法。3、情感态度和价值观目标：让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音教学重点：理解父亲这个人物形象，学习作者命题立意组织材料的方法。针对本文重点和现在学生对亲情麻木的实情，我认为本文的教学难点是：1、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。2、让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情；教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。教学方法：1、自主合作、探究的学习方式对文本的理解可以从多角度进行，可以结合学生独特的个人体验，在是师生间充分交流的基础上，进行个性化，人性化的解读。这在很大程度上，也锻炼了学生的发散性思维与创新思维。在学法上以学生自读为主，采用“自主合作、探究”的方式；既引导学生发现问题，解决问题，也引导学生进一步对既得答案发出质疑，从而巩固了原有知识体系。2、勾画圈点法。注意养成学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。课时安排：一课时教学过程一、了解作者李森祥学生交流李森祥(1956一):衢州人。1975年入伍,曾在嘉兴军分区某部工作,少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象...1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说《小学老师》、中篇小说《抒情年代》、长篇小说《传世之鼓》等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的《天下粮仓》等。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民的深厚感情，生活中的他同样保持着朴实无华的风格。亲二、导入新课1、教师配乐声情并茂地朗诵一首小诗《父亲》，导入新课，亮出课题——“台阶”。站在天真的微笑里/父亲/是慈祥的温柔/清冽的日子/总有淳朴的粮食/喂养一种思想/远走的那一刻/父亲/用咳血的肺/装进我的行囊/邮寄的思念/总在稻田边飘远/如今/我的花/已结出果实/而父亲/仍用年迈的肩/挑着夕阳/父亲/父亲/我远望中的父亲这是一首表现父亲的诗，诠释了父亲对儿女的爱。有人说，人生是一级一级的台阶，许多人希望在台阶上找到自己的高度，父亲是不是也如此……今天，让我们踏上李森祥的小说《台阶》，走近父亲，看父亲是怎样去建构自己的人生高度的。伴随着配乐诗，学生走入文本，激发了学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。二、整体感知，理清文章思路用三分钟的时间速读课文。1、注意生字词的读音。2、用最简洁的语言概述课文的内容。3、为建造九级台阶父亲做了哪些事情？三、以“台阶是父亲的______”的句子，引发学生的思考。（学生互动讨论、相互补充）学...
