让“不可爱”的孩子可爱起来——记一个适应不良孩子的辅导一、美丽期待古希腊神话中塞浦路斯国王皮格马利翁，是一位著名雕塑家。作为国王，他却执意不娶凡俗女子，唯钟情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。因为在这件作品中，他几乎倾注了自己全部心血和才智，甚至对其产生了爱幕之情。此事感动了爱神阿芙逻狄蒂，终于赋予少女以生命。美国心理学家罗森塔尔称此为“皮格马利翁效应”或“角色期待”。此效应表明：作为期待者，如皮格马利翁，以自己的全身心投向被期待者，如少女雕像，这样的角色期待，对一个人行为的影响是巨大的，它甚至可以感动天神，创造奇迹在教学中，我们如果能够像皮格马利翁那样，对我们的学生倾注我们全身心的关心、期待、鼓舞。我们不难发现，那些平时“不可爱”的孩子会可爱起来。我一直抱着这样的思想，在关注身边的孩子，尝试着寻找打开每个孩子心灵之门的钥匙。二、社会现状天津市教育科学研究院一项对青少年心理障碍的实证研究发现，55%的被调查中学生都不同程度地存在适应不良行为，这一行为已经严重影响了青少年的健康成长。虽然，在学生的成长生活中，适应不良行为已经得到教育界的重视。但我发现，在独生子女成长的现代家庭中，适应不良行为已经更早的在小学生中显现出来。一些孩子，本应有的可爱、善良、正直的一面，因为自身适应不良行为的限制，掩盖了他们身上的“亮点”。抱着对孩子们的美丽期待，我坚持这类孩子的辅导策略探索，想让那些看起来“不可爱”的孩子变得可爱起来。三、研究实录（一）研究对象背景分析姓名：阳阳；性别：男；知识技能：优秀；学习情况：一般，没有学习障碍。家庭教育：父亲，省级干部；母亲，省级干部。父母学历，本科以上，家境宽裕。家庭教育比较开放，以儿子的喜怒哀乐为中心。被研究对象个性特点：个性开朗外向，典型的胆汁质，学习生活中，以自我为中心，容不得别人的批评。自我保护意识很强，导致有较强的攻击力。优点：个性爽朗，喜形于色，乐意与大家交朋友。关心热爱班级，集体荣誉感强。缺点：因为人际交往障碍，很多时候，会让同学误会在欺负人，从而不乐意与他交朋友，也害怕与他在一起。在与别人交往时，遇到矛盾，只会用暴力解决，而不会思考，用合适的方法解决。（二）研究辅导过程初次见面：他是我一年级新接班的时候就直接从幼儿园送上来的孩子。第一次看到他，一个虎头虎脑，很有男孩子气概的形象映入眼帘，一下子就让人非常喜欢，感觉他是一个阳光、开朗的男孩。刚进行新生适应性活动时，他就很喜欢在班主任老师前表现自己，总能遵守纪律，又能像个负责的小老师一样，维护班级次序。适应活动中的几天得到了班主任的肯定，也和班主任老师熟络了关系。在后面几天的课上，他会很乐意听从你的安排，一堂课也能遵守纪律的上完。几次课上下来，很快，我们成为了好朋友。在活动课上，他偶尔有不遵守纪律的一面也愿意接受我的批评和指正。但从同一个幼儿园同班的同学那里得到消息，阳阳在幼儿园是出了名的打架高手，很多小朋友都被欺负过，连幼儿园老师都不喜欢他。这样一个虎头虎脑的男孩，一双大大的眼睛，忽闪忽闪，满是灵气。这么可爱的孩子怎么会有这么多传闻，说他如何淘气。我开始有些疑惑。随着接触时间的拉长，我们彼此有了更多的了解，才发现更多的问题。他并不是我看起来，只有可爱，没有烦恼的孩子。这样的孩子如何教育呢？如何让他成为一个真正可爱的孩子呢？我开始关注对他的辅导策略探索。契机之一：暴露问题阳阳原来是一个很喜欢捉弄同学的人。跟他相处才一个星期，我终于领教到他的水平。我前脚才刚从教室走出，回到办公室，后脚学生就来办公室报告，“阳阳，在教室里，欺负谁，把谁给弄哭了。”我不得不回到教室，处理这些问题。因为自己没有亲眼看到他欺负别人，所以，想来孩子们之间，总有磕磕碰碰的事。所以，在这样的时候，我总是宽容的教育他，同时也做好受害同学的安抚。有一次，我亲眼目睹了他的“欺负同学”。才对他的行为意识有了大概的了解。这天在做课中操的时候，大家很开心的在教室里动动胳膊，伸伸腿做操。我正站在教室前面带着大家，就一会儿，看到小可做操时...
