《家庭中的儿童》读后随笔周慧琴从正式的踏入教师这个行业开始，便把“教育”作为一生的宗旨。在这个崇高的职业中，看遍了各式各样的教育形式。在经历了一年多的教育实践后，令我感触最深的还是家庭中的儿童与集体中的儿童是不一样的吗？带着这个疑问，我读了一本书，是由蒙台梭利写的《家庭中的儿童》。本书的前几章阐述了蒙台梭利教育理念的一些基本信念，中间论述了蒙台梭利教育的方法、形式。这些基本是信息重温，或者原有了解获得更好的梳理。而最后的三张：家中儿童、新的教师、成人和儿童令我真正开始窥视蒙特梭利的核心原则、源头所在，也纠正了一些错误理解，更明白做法的根本所在。家中儿童---“我们应该让儿童自己擦干眼泪，也应该尽可能地去安慰他，因为不可否认，我们经常忽略儿童真正的需要”。虽然儿童眼泪背后的愿意是那么难以捉摸，但是它却是所有问题的答案所在。直到现在，家长给予孩子最主要的不外乎就是纠正孩子的不当行为，教育孩子分辨对错，但是家长的“身教”少之又少，还是以道德说理和口头告诫居多，如果这些都没有效果，便采取责骂和鞭打。然而这些体罚的权利，却让家长背负了两个责任：一、是在抵抗能力的孩子面前，家长必须表现出绝对的影响力和毫不妥协的威胁；二、是家长迫不得已只能继续做孩子的榜样。这类伤害十分普遍，比如说有些儿童的故意调皮捣蛋，实际上是愤怒与故意反抗的一种形式。而成人对待这些儿童的方法就和对付一个无视法律的人闯入了圣地的敌人没有两样。而我们我们应该让儿童生活在一个能让它自己运作的环境之中，他们就会整天忙个不停，然后乖乖的爬上床睡觉。他们不是谁的附属品，而是有着自己思想的孩子。新的教师---“我们所谓的不干预儿童的学习、尊重儿童的活动，必须是在儿童本质的发展臻于成熟时才得意实施。也就是说，儿童已经具备充分的自我专注力，当他对某一件事干兴趣的时候，能够沉浸在其中”。蒙台梭利教育体系的基本方针，在与利用各种不同的感官刺激，唤醒儿童的安全感，老师必须懂得选取最有效的方法，让儿童对这些教具感兴趣，想去使用它。教育应该是谨慎的寻求适当的方法，几乎在儿童不知不觉当中，引导他们自然的学习活动。这也是在儿童教育阶段，最具代表的一种学习方式之一---无意学习。观看完本章，我把它总结为两个使用的教学原则：一、懂得分辨儿童的注意力所在。当儿童将注意力集中在重大工作上时，老师不要在一旁纠正或者突然给予赞赏，这样反而打扰了儿童。二、能够察觉出儿童的不同体能状况，鼓励儿童发展对其身心健康有益的行为。这就好比一位艺术家，我在他的工作室发现他正在抽烟、打牌，我会毫不犹豫的打断他：喂！我的朋友，你在忙什么。因为他正在做的事无须太费神，我还会让他放下画笔，跟我出去走走。同样，我们一定要帮助儿童摆脱自己的缺点，但又不要让他察觉到自己的不足。成人与儿童---“与儿童最亲近的成人—母亲或者是老师，反而在儿童人格形成过程中最有可能对他们造成危害的人。”其实，儿童十分关注成人，成人的不当行为儿童全都看在眼里。这些隐蔽的冲突和矛盾，终将引发儿童和父母间的战争。胜利的通常都是强势者，但是爸爸妈妈的胜利，经常还不太能让他们的小对手信服，因为成人的确错了，他们强迫孩子服从保持“好孩子”的完美形象。爸爸妈妈在赢得胜利的同时，也失去了孩子对他们原有的信任，连父母和孩子之间的自然情感和相互信赖也一并消失。如此一来，儿童无法得到内心深处最需要的慰藉。我们眼中的儿童是一个持续发展变化的个体，必须在一步一步的循序渐进中求得平衡的发展。成人的行为通常经过思考而产生，儿童却想要想法设法在思考和行动间保持一致。常常让儿童觉得痛苦的是得去让做一些对他来说毫无意义的事，儿童感兴趣而且愿意付出的，是那些能和他的智力程度以及他作为一个人尊严相符合的事情。
