语文课堂教学的创新浅探随县淮河镇中心学校夏昌寿课堂教学创新的核心内容就是教师的教学理念，教学模式，学生的学习方式的创新。变以教师为中心为以学生为中心的教师教学观,变以教师为主导学生为主体的小组探究合作教学模式，变学生被动学习为学生在自主性、探究性和合作性等方面为基本特征的主动学习。那么，在语文教学中，我在这几个方面是怎么做的呢？一、创新自主学习模式，变教师中心为学生中心如何以课堂教学为突破口，构建语文“自主学习”的课堂教学模式？我作了一些初步的探索，这种自主学习课堂教学模式的主要环节是：预习交流—目标导学—分组合作—-展示评价—质疑问难—拓展反思。通过预习交流交流预习情况；通过目标导学明确学习目标及探讨学习内容；通过分组合作明确探讨问题，锻炼自主合作探究的能力；通过展示评价对本组的学习任务进行讲解、分析；通过质疑问难对导学案未涉及的问题加以补充，培养学生发散思维能力；通过拓展反思对教学内容进行延伸与小结。这一教学模式最显的著特色是教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。学生课堂上自主参与，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展。二、创新自主学习模式，充分发挥教师主导作用首先，从学生实际出发，以学生自主探究为核心，以教材为依托进行教学设计，课前精心编写导学案。导学案是全面贯彻素质教育精神、打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生的自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生自主学习的线路图、方向盘、指南针。导学案”课堂教学模式主要由“目标重难点预设→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展→课后反思”六个环节构成，教师通过导学案的设计，来引导学生自主、合作、探究获取知识，通过小组内的互帮互学，明确学习内容、学习方法，达到愉快学习目的。导学案制定要求教师在备课时充分获取与本节知识相关的内容（备知识），充分考虑学生接受知识的差异特点（备学生），充分预设课堂教学过程中可能出现的问题（备课堂）。因此，导学案的制定凸显教师驾驭知识、驾驭学生、驾驭课堂的综合素质。导学案主要功能不是为了“学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习的方向盘，更是学习能力的源头，因此导学案首先要让知识之间具有必要的联系，要呈现出知识问题化，问题层次化，其核心是学生、学情和学法。导学案重在“导”，核心是“学”，而案是教学流程的设计。导学案注重如何引导学生直接参与并完成一系列学习活动，把课堂教学看作是一个教师引导下自主发现和不断创新的过程。其次，教师在课堂教学过程中的主导作用主要体现在引导、点拨、释难、评价、总结。1.引导：教师要积极引导学生对知识的准确把握，引导学生思维的不断深入，引导学生全面参与，引导学生创新学习。2、点拨：在突破教学难点时，或当学生讨论研究都无法解决，遇到瓶颈的时候，教师要给予适当的点拨，这里老师的讲解起到点睛的作用。3.释难：在学生探讨问题的过程中，确实遇到了困难，教师要予以解惑，对于“学有困难”的小组，教师要让学生毫无觉察地多参与其中，启发帮助他们突破“难关”。4、评价：对小组学习的过程和结果及时进行评价，可以帮助学生及时改正错误，促进良好学风的形成；还能调动学生的集体荣誉感。5.总结：.指导学生总结学习方法，重视学法指导，使学生主动学习成为习惯。总之，教师的“导”，要“导”的有法，“导”的有序，“导”的有度。‘三、创新自主学习模式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，充分发挥学生主体作用（一）创设良好氛围，激励自主学习1、提供自主探究的学习形式，关注自主学习过程。学生依据教师课前精心设计的《导学案》，引导学生预习课文，明确学习目标，根据自己的实际选择《导学案》中的学习内容，自主探究《导学案》中的内容，给学生创设自主学习的平台。教师在课堂教学中要大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，激励他们多动手，多动口，多动脑，参与观察、思考、讨论、实验。让他们实质性地参与...
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