《捕蛇者说》复习导学案【复习目标】1.巩固课内所学文言基础知识，提升迁移运用的能力。2.在训练中能够领悟一般文言题型的答题方法。【复习重点】1.课内文言基础知识。2.由课内向课外拓展延伸。【导学过程】【课前先练】（3分）（一）解释下列加点词并按要求归类。1.以啮人（）2.得而腊之（）3.永之人争奔走焉（）4.今吾嗣为之十二年（）5.汪然出涕（）6.君将哀而生之乎？（）7.虽鸡狗不得宁焉（）8.久已病矣（）9.乡邻之生日蹙（）10.若毒之乎？（）11.苛政猛于虎也（）12.以俟夫观人风者得焉（）归类：以上加点词语是古今异义的有3、5、8；词类活用的有2、6。（二）下列句中的“而”与例句中的“而”用法相同的一项是（C）例句：吾恂恂而起。A黑质而白章B而乡邻之生日蹙C笑而应曰D得而腊之以为饵（三）给下列句子划分正确的停顿。1.然／得而腊之／以为饵2.而／乡邻之生／日蹙3.殚／其地之出4.盖／一岁之犯死者／二焉（四）翻译下列句子。1.君将哀而生之乎？2.而乡邻之生日蹙3.叫嚣乎东西，隳突乎南北。4.孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？（五）填空：本文从内容上看，作者通过蒋氏的血泪控诉来表现揭露封建统治者残酷压迫劳动人民的罪行和同情人民疾苦的主题；从手法上看，对比是本文运用的主要写作手法，主要表现为蒋氏与乡邻们的对比。【课堂活动】活动一：自主设计我问你答（7分）要求紧扣以下内容设计问题：1.重点实虚词2.课内名句及疑难句翻译3.课文理解4.写作手法活动二：合作探究循题探法（20分）1.请解释下列加点的文言字词。（6分左右）（1）永之人争奔走焉。（跑，还有哪一课遇到过？《送东阳马生序》“走送之”）（2）嗣子可辅，辅之；若其不才，君可自取。（继承，你怎么一下子就会了？课内有一句“今吾嗣为之十二年”）（3）向蒙国恩，刻思图报。（先前，课内遇到过吗？《桃花源记》“寻向所志”）1（4）俟于门外。（等，等待，哪一课遇到过？《送东阳马生序》“俟其欣悦，则又请焉”、“以俟夫观人风者得焉”）（5）以是人多以书假余。（因为，这学期课内遇到过吗？《陈涉世家》“扶苏以数谏故”《送东阳马生序》“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”）总结词解题的一般答题方法：a牢记所学字词b注重知识迁移c积累一词多义2.请划分下列句子的句读。（5分）A而／乡邻之生／日蹙（划两处）B盖／一岁之犯死者／二焉（划两处）C殚／其地之出（划一处）（相机提问：你为什么这样停顿呢？）总结句读停顿（朗读节奏划分）的基本方法：要以把握句意为前提。注意：（1）主谓之间可停顿。（如A）如主语省略，动宾之间停顿。（如C）（2）部分“古二今一”词之间需停顿（如A）（3）句首发语词后要停顿。如“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”等。（如B）（4）关联词后要停顿。（如A）3.翻译下列句子。（10分左右）（1）以俟夫观人风者得焉。以（用来）期待那些朝廷派遣的考察民情的人得到它。（2）谨食之，时而献焉。（我）小心地喂养它，到规定的时间把它献上去。（3）触草木，尽死；以啮人，无御之者。（它）碰到草木，（草木）全都枯死；如果（它）咬了人，（人）没有抵御蛇毒的办法。（4）苛政猛于虎也。苛酷的的统治比老虎还凶啊！总结翻译题的一般答题技巧：（1）直译（字字落实）；（2）紧扣关键词；（3）补充省略成分；（4）适当调整语序。【检测反馈】（10分+5分）（一）苛政猛于虎孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子①式②而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹③似重有忧者。”曰：“然，昔者，吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉!”夫子曰：“何为不去也?”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识④之，苛政猛于虎也!”[注]①夫子：即孔子。②式：通“轼”，车前横木。③壹：的确。④识：记住。1.解释下列加点的词。（1）吾夫又死焉（2）何为不去也？（3）苛政猛于虎也2.朗读停顿错误的一项是（D）A非死／则徙尔B而／乡邻之生／日蹙C使子路／问之D殚其地／之出，竭其庐／之入3.下列各句中“之”的用法与其它不同类的一项是（C）A悍吏之来吾乡B盖一岁之犯死者二焉C孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎D子之哭也4.文中能揭示全文主旨的句子是苛政猛于虎也!5.翻译下列句子。2...
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