11谈《草船借箭》中周瑜的形象塑造在人教版小学语文五年级下册第五组的第二篇讲读课文《草船借箭》的故事里，周瑜被着力塑造成为一个反面的典型人物。周瑜在历史上是一位“美姿容，精音律，多谋善断，精于军略，为人性度恢廓，雅量高致”的人。就连诸葛亮“羽扇纶巾、谈笑间墙橹灰飞烟灭”的精典形象源于苏轼对周瑜的赞美。无奈如果在一部书中允许两个如此相近的人物形象存在，实在是文学创作的大忌。为了保障作者致力塑造的智慧化身诸葛亮的完美形象，只有对周瑜的形象进行丑化。但作者并没有在把“心胸狭窄”的缺陷强加于周瑜的同时，把周瑜简单地塑造成为一个只会妒能忌才的扁平人物。而是在利用“量小”的缺陷丑化周瑜的同时，不吝笔墨地刻画了他的才智与谋略。《草船借箭》的故事里，周瑜以造箭为由设计谋害诸葛亮时所说的五句话，环环相套、步步相逼；既有事先的周密谋划，又有临场的随机应变；表面上看句句客气关心，实则里字字包藏祸心。周瑜的第一句话明为向诸葛亮请教：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”实则是引诱诸葛亮自己说出造箭的事由。诸葛亮只要回答，必然落入周瑜的圈套。周瑜想以造箭为由暗算诸葛亮，却让诸葛亮自己提出“要用箭”。这欲盖弥彰的语言，将周瑜的谋略与阴险一语道出。但，这只是周瑜谋划的第一步。接下来，周瑜接语说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支这是公事，希望先生不要推却。”周瑜先赞同诸葛亮的意见，紧接着就以“军中缺箭”的实际困难和“这是公事”的高调，巧妙地掩盖住“造十万支箭”的离奇要求，使诸葛亮就算想推却，也无从开口，只能乖乖入套。这样周密的逻辑、恳切的言辞、险恶的用心，使周瑜工于心计的形象跃然纸上。诸葛亮早有计谋，顺势问需几天。周瑜明明是想以十天为限，却不明说，反而以商量的语气问“十天造得好吗？”我们可以想象，纵使此处诸葛亮回答造不好，周瑜也一定会以“军情”与“公事”的双重压力逼迫诸葛亮答应。所以，此处明为疑问的句式，实则是以反问的语气道出，让诸葛亮全无讨价还价的余地。当然诸葛亮的满口答应显然是出乎周瑜的预料。但他并没有显露，反而以“先生预计几天可以造好？”试探。诸葛亮一说出“只要三天”他马上以“军情紧急，可不能开玩笑”为由逼诸葛亮立下军令状。“只要三天”是一个令周瑜狂喜的好消息。可他既不显现，又不满足因为口说无凭，只有立下军令状，才能确保诸葛亮在造箭不成的情况下必死无疑。由此可以看出，作者笔下的周瑜在严谨稳妥与随机应变方面也具有过人的才智。11这短短的五句话将周瑜的才智与谋略、谨慎与机警、阴险与毒辣刻画得入木三分。人教版在此段描写之前加入“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”一句，虽然使周瑜的形象扁平化、狭隘化了；但也为这个节选的篇章中周瑜的心狠手辣制造了一个合理的、批判性的源由，使得这个人物更具有审美价值，也更符合五年级学生的情感需求──如此才智过人的周瑜在被作者阴暗化后，成为故事中诸葛亮最强大的对手。而能识破如此狡诈的陷阱、战胜如此强大的对手并让他不得不承认“诸葛亮神机妙算，我真比不上他呀！”，也使得诸葛亮的形象更加高大完美，使读者能够获得更加强烈的审美感受、更加愉悦的阅读体验。
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