《伴性遗传》教学设计教学目标知识目标：1．概述伴性遗传的概念和特点。2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。4.通过观察、分析色盲遗传图解，学会使用图示方法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点能力目标：学会运用资料分析，并熟练的书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题。情感与价值目标：1．通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。3．通过“优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。教学重点1．使学生理解伴性遗传现象与遗传基本规律的关系。2．以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。3．正确书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解教学难点以人的红绿色盲为例，分析说明X染色体上隐性基因的遗传原理及特点。教学方法教学导引：创设情境、问题设计、点拨诱导、分层教学学生求学：自主、合作、探究活动过程：教学环节、师生互动、反馈练习、布置作业学法指导伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。课时安排1课时。教学过程1．导课：（多媒体播放有关色盲检测图片）引导学生辨认红绿色盲检查图，通过学生的辨认、识图以激发其学习兴趣，并简要指出红绿色盲对于人类本身所造成的危害。再结合上节课学习的内容提出控制红绿色盲的基因位于性染色体上。引出伴性遗传的概念：像人类的红绿色盲的遗传和果蝇眼色的遗传非常相似，控制它们的基因位于性染色体，所以在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。2．授课：（多媒体展示道尔顿图片）教师活动：介绍化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的探究兴趣。从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？（提示：道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。）学生思考回答：（略）教师活动：出示某地区人类红绿色盲的调查结果和某一红绿色盲家系图，分析人类红绿色盲的遗传性质，总结出红绿色盲遗传的特点。下表是某地区人类红绿色盲的调查结果：这是一个典型的色盲家系图。在表示一个家系的图中，通常以正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等）代表代，以阿拉伯数字（1、2、3等）表示个体，深颜色或阴影部分表示患者，两个个体之间用横线连接，表示婚配。【提出问题】（多媒体展示）1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？2、假设红绿色盲的隐性基因位于常染色体上，那么男女患病的概率是否有区别？3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因究竟位于X染色体上，还是位于Y染色体上？假设红绿色盲基因在Y染色体上，它在遗传上会有什么表现？4、为什么红绿色盲基因在X染色体上，而不在Y染色体上呢？5、红绿色盲的遗传有何特点？学生活动：思考、讨论后回答（多媒体展示答案）问题1：第Ⅱ代3号和4号个体无病，但第Ⅲ代6号个体却有病，说明红绿色盲是由隐性基因控制的遗传病。问题2：假设红绿色盲基因在常染色体上，男、女性患病的比例应该是1:1，但家系图三代共20个个体中，有4个患者都是男性没有女性患者，说明红绿色盲基因极有可能在性染色体上。问题3：由图中可以得出结论：红绿色盲患者男性远远多于女性，从而进一步说明，红绿色盲的遗传与性别有关，红绿色盲基因在性染色体上。若红绿色盲基因在Y染色体上，则不会出现女性患者，且男性患者的父亲及儿子都是患者。问题4：人类的的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染...
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