没有对理想课堂教学的向往与追求，一切研究和改进课堂教学的活动不仅可能成为过眼烟云，而且被教师视为累赘和麻烦，从而出现被动、消极、不合作、或明或暗的抵触等行为。这就需要我们教师要学会观课议课，从而激发教师追求理想课堂、实现幸福生活的愿望，在此基础上，引导教师研究课堂，改进教学，实现自身课堂生活质量的提升。今天听了陈老师对于观课议课的讲座，感觉受益匪浅，陈老师对于现在的教学情况以及教师的教学情况进行了细致的分析。同时也教会了我们在教学中如何去有效的观课及评课。作为一名刚到工作岗位的年轻教师来说，无论是从教学上还是实践上，经验技术并不是十分的娴熟，要学习的东西还很多。首先，从观课上来说，通过观课我可以学习到别的老师的长处，补自己的短处，从而使自己的课堂教学更加的完善除此之外还要做到用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。也就是说要认识人和事物，既要看他的作为，了解他的思路，更要考察他的动机、价值追求，这样才能够更真切地认识、理解和把握观察对象。在用多种感官收集的基础之上还需要观课教师主动进入，积极思考。，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。也就是说，首先是自助，然后是帮助，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念的统一。还要观察这节课完成的是否有效果是否有效益和是否有效率。其次，有效观课要为议课做准备。观课议课借助了“案例教学”的思想。可以说，“观”是选取教学案例；“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。课堂上时刻在发生着故事，但教学案例中的场景和故事不是课堂实际教学过程的简单重复，选取案例需要取舍和加工。最后，要追求有效、高质量的议课；一方面教师要平等对话，设身处地，同情理解。一般而言，献课者和议课者总会存在这样那样的心理隔阂和障碍，要消除这种隔阂，最好的就是同情和理解。另一方面就是平等对话，共同分享老师优先，不要先入为主，要心平气和，敞开心扉，互相启发，共同分享，可以多提问、探询，在探询中理解对方，从不同角度理解多种可能。但是议课拒绝简单判断，提倡相互咨询。最后一方面就是有效的议课要触及深层次的东西。观课议课要促进教师反思。议课时，可以先让教师分析教学设计与教学效果之间的差距以及原因，以及对某些调整的思考。也就是说，议课既要认识已经发生的课堂事件只是一种可能，更要关注探讨新的和潜在的发展可能性。议课的任务不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能以及实现这些可能的条件和限制。议课的过程，是参与者不断拓宽视野，不断开阔思路的过程。总而言之，议课是写问号，评课是写句号。观课议课就是要促进自我反思，即这堂课让学生得到了什么？让学生收获了什么是通过什么方式让学生得到的？有没有比这堂课更有效的教学方法？这都是需要我们解决的问题。只有在教师理解和掌握了更多的可能的教学选择以后，教师将享有更大的专业创造自由，并由此创造幸福的教师生活。
VIP
