《陋室铭》教学设计1教材分析《陋室铭》是一篇内容、形式兼美的名作。陋室，是作者在做官期间住的简易的房子，作者为它作铭，托物言志，主要是为了表达自己的抱负、志向和情操。教学目标知识目标1、掌握文言实词，翻译全文。2、理解“铭”这种文体特点。能力目标1、学习课文托物言志的表现手法。2、做到正确、流畅、有感情地背诵课文。情感态度与价值观目标体悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。教学重点学习课文托物言志的表现手法。教学难点体悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。教学方法1、故事导入法2、情境创设法3、合作讨论法教学课时1课时教学过程一、导入新课师生一起来欣赏一段生动有趣的故事：唐朝有位著名的诗人，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见这位诗人是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，并且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，这也实在太不像话了，想作弄我，你要我愁，我偏乐，于是……于是他会怎么做呢？故事没有完，大家想不想知道故事的结局？让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。今天我们一起来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者）二、译读美文1、一读：把课文读通、读顺。朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①教师范读（学生注意字音、断句、语速、语气、语调、轻重音等朗读方面的的要求）；②学生自由地大声朗读；③指名学生朗读，师生共同评价；④全班有感情地齐读。2、二读：借助书下注释自由轻声译读课文。（小组合作完成）多媒体检测：（1）重点词语：名、灵、斯、吾、（德）馨、鸿儒、白丁、调素琴、金经、丝竹、案牍、劳形（2）难译句子：斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。孔子云：何陋之有？三、体悟“德馨”1、情景一：A同学和B同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，但发生了争执。A同学：文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。B同学：我不同意你的观点。我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。思考：你同意谁的观点？请说出你的理由。明确：A同学观点合理。理由。B同学观点合理。理由。理由：（1）“苔痕上阶绿，草色入帘青”。教师提示并讲解：作者写环境采用了什么修辞手法?明确：对偶、拟人。“上、入”采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。这样，我们就不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉一种生机盎然、春意正浓的幽雅的环境，流露出了作者的喜悦之情，同时也反映出室主人淡泊名利的心态。陋室环境——清幽雅致淡泊名利（板书）所以，此句应读出作者的喜悦、喜爱之情。读此句时，语调应轻快明朗。（2）“谈笑有鸿儒，往来无白丁”。教师提问并讲解：作者为什么要写这些人？明确：俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。这就是说，要想知道他的为人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我们便知主人必是高雅之士。这两句在于衬托主人博学儒雅、德才兼备，表明室主人高洁傲岸的情怀。交往人物——贤良儒雅高洁傲岸（板书）此句应读出作者的自豪、清高之情。读此句时，“鸿”、“无”应重读。（3）“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。教师补充讲解：这几句从正反、虚实两个角度叙说室主人的日常生活。当他朋友走了之后，在陋室里，可以弹弹古琴，看看佛经，没有不健康的音乐扰乱两耳，也没有...
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