[教学内容]认识平行[教学目标]1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线。2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。3、使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。4、在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。[教学重点]结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。[教学难点]能借助直尺、三角尺等工具画平行线。[教学过程]一、创设情境，导入新授1．游戏激趣。师：同学们你们玩过游戏棒吗？我们用两根游戏棒象这样打开，两根游戏棒落地后会形成不同的位置关系。你们想自己动手来玩一玩吗？游戏要求：在开始游戏前老师有一个要求，请每位同学要认真看清自己第一次游戏后两根游戏棒的位置关系，然后用两条直线来代替游戏棒把你看到的画在老师提供给你的点子纸上。注意画得时候要把两条直线画得长一些、让每位同学都能看清你画的，听清楚了吗学生游戏并画图。2、交流分类师：老师选了一些有代表性的图片，我们一起来看一下。（出示图片）启发：仔细看这些图片，你能按一定的标准，来把这些图片分分类吗？把你的想法和小组的同学交流一下。(生分为两类：交叉的一类，不交叉的一类。)师提问：有没有不同意见？师：我们刚刚画的是两条什么线？直线有什么特点？师：根据直线可以无限延长这一特点，你有没有什么新的发现？（不交叉的延长之后就会相交）指明学生上台演示，发现延长过后交叉了。师：像这样的两条直线，表面上看没有交叉，实际上却是交叉的，我们现在可以把它放在哪一类了？指一组平行线，提问：那这两张图片的两条直线无限延长后，会不会交叉？为什么？师揭示：通过验证、调整，我们可以把这些图片分为了交叉和不交叉两类，象这样交叉的一类，在数学上叫做相交。（完成板书：相交）这相交的一点，我们把它叫做交点。师：像3和4号这样在同一平面内永远也不会相交的直线，我们就说它们互相平行。（完成板书）呈现互相平行的定义。（课件显示：同一平面内，不相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。）学生全班交流，哪些同学画的两条直线也像第一组一样是相交关系的举起，同桌互查，同法，让画平行关系的同学也举起呈现。提问：通过研究我们发现，在同一平面内两条直线的位置关系有几种？哪几种？（板书揭示）二、结合实例，深化认识1、出示教学情境图。师：这里有三张图片，它们分别是——请同学们观察一下，在路灯、跑道线和高压电线架上，有哪些可以看作是直线？我们从每幅图中都选取其中两条直线，把它画下来。仔细观察这三组直线，哪些相交？哪些是平行？说说你的理由。（反馈）师：第一组直线为什么是相交的？（两条直线有交点）第二组直线不相交你是根据什么来判断的？（演示两端无限延长，没有交点）第三组直线是相交还是平行呢？你是怎么想的？（演示两端无限延长，有交点）2、判断辨析，加强理解师提问：那是不是不相交的两条直线就一定互相平行呢？出示立交桥图。师：看，这是一座立交桥，我们把这一辆公交车和这一辆卡车的行车路线看作是两条直线，请同学们仔细观察一下，这两条直线会不会相交呢？为什么？（因为一条直线是在上面的路面上，另一条直线是在下面的路面上，它们不在同一平面内。）那么这两条直线是否平行呢？（也不平行）所以我们说要在怎样的情况下，不相交的两条直线才互相平行呢？谁来说说？呈现，学生齐读：在同一平面内不相交的两条直线互相平行。师：相交的两条直线是怎样的？互相平行的两条直线又是什么样的呢？请同学们闭起眼睛想一想。提问：利用现在的经验和你学到的知识，你会判断两条直线是相交关系还是互相平行了吗？3、完成想想做做14、返回生活互相平行的现象在我们的日常生活中随处可见，你能举出一些互相平行的例子吗？学生交流。5、想想做做3在我们认识的平面图形中也有互相平行的例子。下面图形中，有哪些线段是互相平行的？有几组？三、自主探索，学画平行线1、折出平行线师：我们已经认识了平行线...
VIP
